今天下午在师范附小听了两节公开课。一节是《数星星的孩子》一个年轻男教师执教的。另外是一节课是《普罗米修斯》。第一节前面前面已经谈论过了。关键是对后面一节课。我感觉跟王崧舟几年前在合肥上的课，内容惊人相似。王老师上得大气磅礴，但是感觉当时也不是那么流畅。上课的老师表情与她表达的语言似乎没有办法配合，是不是因为看很多案例，自己的课堂内容没有创新而致？她的表情有时候很板板，语言却极其有激情。步调这么不一致呢？
后来，评课环节，很多学校点到名的才扭扭捏捏地讲上几句，类似汉赋里面的劝百讽一，先把优点说一通，最后总是极其低调地谈一谈自己不成熟的看法什么的。我现在学乖了，以前经常放炮，不小心砸伤了人自己也不知道。因为有时候我瞎批一不小心可能就是在做某位专家指导的意见，人家老师根据专家的意见改了，结果，被我这样不明真相的人瞎咋胡，搞得专家没有面子嘛。
所以，有的学校干脆课上完之后听课的人溜之大吉了。这样的环境下，谁愿意多讲呢？所以，一直吭哧吭哧找了几个勉强讲了几句，不是没有听清楚，就是漫无目标地夸上：素养深厚，基本功扎实之类……最讨厌这样的作风了。讲就讲点真的，前叫我教学做真人，自己做假人？说假话？
很多人讲的话都可以忽略不计。曹梅老师倒是讲了几句真话，“无数的星星洒在碧玉盘里”对这个无数没有进行很好的研读。突出了数之难，也突出了小张衡兴趣之浓。而且可以结合生活给孩子谈谈无数的理解，造句吧。
新苑小学的校长不失时机地介绍了他们学校的“现场化”教育。也知道了附小的“人文化”教育。听完此语不知铜陵市的教育春天来临了，还是各搞一套，谁都可以提一套。以显示自己创新精神吗？（不得不说一声，铜陵市均衡教育闻名天下，诸君不要被新闻媒体的报道迷惑……）
倒是佘承志说了几句大实话 。他先谈到了林清玄的一片文章，关于小草的生命，无论有没有人关注，它始终按照自己的生命轨迹运行，教师应该如此。
对这两节课，他认为孩子们学得太顺利了，一帆风顺。恰是这样的问题，给我们教师一个思考：应该如何制造浪花？平稳固然没有错，但是孩子的眼镜里完全没有疑问，的确也是很不正常吧？还需他没有好意思说：这课，你们上了几遍？孩子们咱们如此顺利？
老师熟悉了自己的程序的时候，教案没有及时
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