新老师,你准备好了吗?

  近阶段,一直有家长反映情况,如孩子家庭作业的布置问题,孩子与孩子间的小事之争,再有就是家长对老师教学的质疑等等。想了一下,家长反映的这些情况,集中出现在几位新上岗的年轻老师身上。

  其实,从开学初到现在,教导处老师不止一次找过新老师谈话。但我发现,很多谈话都是马后炮,问题出现了,才找老师谈话;事情发生了,才与老师交流,多少有点亡羊补牢的意思。很多问题是否能在问题出现之前,我们就预见性地想到和做到,那不是会更好?

  比如,对新老师的指导,我们到底该落在哪几个方面。我想了一下,无非是这两个方面:

  1.课堂教学。

  一个新老师,课堂教学是所有工作的重中之重,每天能把自己的课上好,能把孩子的作业处理好,能尽快了解每个孩子的学习情况和性格特点,有针对性地开展教学,让自己在最短的时间内适应并胜任教学工作,这是一件多么不容易的事啊。

  回想自己刚踏上岗位的日子,也曾有过浑浑噩噩的时候,特别是遇到特殊班级、特殊孩子的课,我一想就头大。那时,自己年轻,没有教学经验,也不知如何与孩子相处,遇到困难总是选择逃避,最愚蠢的办法就是请假不上班。为此,我都笑话过自己的无能。后来,自己慢慢摸索,慢慢总结,渐渐与孩子有了感情,遇事也能冷静判断、正确处理,这才使自己一步步走入正轨。

  虽然学校每年开学初,都会组织部分优秀老师与年轻老师进行一对一的师徒结对活动,但在具体操作时还是出现了问题,如师徒不在同一年级段,造成师徒间联系不多、交流不多,师傅也无法在第一时间给予徒弟真正的帮助,更无法在课堂教学一块对徒弟进行有的放矢、富有针对性的指导与传授。还有,徒弟的主动性不够,不问,自然不知。其实,能在同一年级组进行师徒结队是最理想的,老师在课余时间可以进行及时交流、沟通,比如,交流每天授课的体会,与同伴分享成功的做法,探讨教学的疑难问题,作业的设计布置等等,要知道,这可是常态教研啊。师徒间及时的指导与帮助,这样的结对才能发挥最优功效。

  家长质疑小严老师的教学,包括质疑她有关学科的作业布置,某种程度讲是积极协助学校教学工作,但从另一方面看,我们不得不思考新老师面临的教学问题。我一直会想:新老师课上得不够理想、有问题商榷,我们都可以宽容地看待,毕竟成长需要时间。但新老师在教学中出现知识性和原则性的错误,这是不可原谅的。老师成长固然需要时间,但一个个孩子的成长耽误不起。从这个意义上来说,学校有责任让新老师尽快成长,让其能在课堂上独立行走,或走得更好,这是对每个孩子负责,对每个家庭负责。

  2.常规工作。新老师除了担任学科教学工作外,一般都会担任一些其他事务,如班主任工作。面对一个班级四十多个孩子,各项事务林林总总,所以说班主任工作是一项非常讲究艺术性和责任性的活儿。刚上任的新班主任,往往被杂七杂八的琐事缠身,半天理不出个头绪,结果,啥事也没处理好,还可能受一肚子的气。再有,新班主任做事往往虎头蛇尾,缺乏耐心,特别是对特殊孩子的教育工作,新班主任会显得粗暴、过激、武断,事情往往欲速则不达。这时,如果有经验的班主任可以在其身边“言传身教”,或者给新班主任支个招,这可真是最好的“雪中送炭”。

  前阶段,有位一年级家长来教导处商量孩子退学之事,多少也是因为班主任工作不到位造成的。班级管理、学风树立、孩子的精神特征,这都和班主任有着直接关系。我们一直会开玩笑地说:谁带的孩子就会像谁。这话确有道理。

  班主任工作的细微与甘苦,也只有做了的人才知道其中的滋味。但遗憾的是,我们对班主任的上岗培训大都还停留在理论和技术层面,很多具体的工作还是需要教师在实践中反思、总结,而后摸索出适合自己与孩子的方法来。这一点,真的只能是边做边学,边学边长进。

  可以这样说,新老师的成长离不开学校的关注与培养,然,更重要的一点是教师自身的需求与努力。一直觉得,提供一千条真理不如自己实践出一条经验。不得不再次这样问:新老师,你准备好了吗?

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