一举多得

  老师要求学生概括课文主要内容,并美观、工整地写在方格纸上。看到这里,有些疑惑:这样做是不是太耽误时间了,孩子们要概括,要认真书写,最少也要十分钟的时间吧。是不是会影响其它那些重点内容的教学呢?带着这个问题,我接着往下看,直到看完了整个课堂实录,我才有些回过味儿来。孩子们概括内容并书写并非仅仅为概括而概括,也并非是浪费时间,而是教师独具匠心的设计。通过对孩子们概括的内容进行比较而找到课文描写的重点,从而领悟文章详略得当、主次分明的表达方法。

  这的确是一个令人拍案叫绝的招数,在这样的语文实践中学生不仅提高了概括课文的能力,而且领悟了详略得当的写法,体会到这样写的好处,可谓一举多得。运用整合的思想,不仅没有浪费时间,反而使教学收到了较好的效果。“领悟课文详略得当的表达方法”这一教学重点就这样轻轻悄悄地在无形之中化解了,可谓教学无痕。

  另外,更让我有拨云见日之感的一点是:孩子们在方格纸上写课文内容,既概括了内容,又练了字。语文课程标准要求:每天语文课安排10分钟练字,指导孩子写字。说实话,虽然一再坚持,但经常为挤出这样的十分钟而感到为难,不知道怎样安排才最合理、最科学。孩子们往往形成这样的意识:练字是练字,写字是写字,练字时很专心,一笔一画,工工整整,陶醉其中,每个孩子的字都赏心悦目,形势一片大好。但是,一到平时的作业、作文就故态复萌,该怎样写就怎样写,让人感到“哀鸿遍野”的悲哀。在他们心目中,练字和写字是两张皮,是两码事。

  “提笔即练字”的思想理念应该贯穿教学的整个过程,随时提醒,随时指导,有了这样的坚持,孩子们的书写一定会大为改观。

  我们在以后的语文教学中,不妨也运用整合的教育思想。很多环节比较零散,把它们巧妙结合起来,教学环节相对集中,达到省时高效的目的。

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