作文一：《最美好的礼物》600字
这一年的圣诞节，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞节礼物。圣诞节的前一天，保罗从他的办公室出来时，看到街上一名男孩在一辆闪亮的新车旁走来走去，触摸它，满脸羡慕的神情。 保罗饶有兴趣地看着这个小男孩，从他的衣着来看，他的家庭显然不属于自己这个阶层，就在这时，小男孩抬起头，问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊！”保罗说，“我哥哥给我的圣诞礼物。”
小男孩睁大了眼睛：“你是说，这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱？”
保罗点点头。小男孩说：“哇！我希望．．．．．．”
保罗认为他知道小男孩希望的是什么，有一个这样的哥哥。但小男孩说出的却是：
“我希望自己也能当这样的哥哥。”
保罗深受感动地看着这个男孩，然后他问：“要不要坐卧的新车去兜风？”作文一二三ｐ＞小男孩惊喜万分地答应了。
逛了一会儿后，小男孩转身向保罗说：“先生，能不能麻烦你把车开到我家前面？”
保罗微微一笑，他理解小男孩的想法：坐一辆大而漂亮的车子回家，在小朋友面前是很神奇的事。
“麻烦你停在前面台阶那里，等我一下，好吗？”
小男孩跳下车，三步并作两步地跑上台阶，进入屋内，不一会儿他出来了，并带着一个显然是他弟弟的小孩，因患小儿麻痹症而跛着一只脚。他把弟弟安置在下边的台阶上，紧靠着坐下，然后指着保罗的车子说：
“看见了吗？就像我在楼上给你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一角钱！将来有一天我也要送你一部和这一样的车子，这样你就可以看见我一直跟你讲的橱窗里那些好看的圣诞节礼物了。”
保罗的眼睛湿润了，他走下车子，将小弟弟抱到车子前排座位上，他的哥哥眼睛里闪着喜悦的光芒，也爬了上来。于是三个人开始一次令人难忘的假日之旅。
在这个圣诞节，保罗明白了一个道理：给予真的比接受更令人快乐。
不是希望有这样一个哥哥，而是希望能像这个哥哥一样。我想，这个小男孩一定会成功，伟大的爱总会给人伟大的力量。
作文二：《7最美好的礼物》2300字
７、 最美好的礼物
李福忠 刘玉春
教材分析
这篇课文讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗偶然结识了一个小男孩，在短暂的相处中，保罗两次猜错小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人快乐”。课文传达给我们的是“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实”。
教学目标
（１）正确认读４个要求会认的生字，掌握６个要求会写的生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的思路。
（２）读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵，感知“给予比接受更令人快乐”的真谛。
（３）体会“设置悬念”的表达效果，学习这种写作方法。
教学重难点
教学重点：通过品析语言，领悟“给予比接受更令人快乐”的内涵是本文重点。 教学难点：体会“设置悬念”的表达效果，学习这种写作方法。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时（总第 课时）
课时任务：
谈话导入，初步感知；自读课文，了解大意，理清文章的思路。
教学过程：
一、情境导入
同学们，你们在什么时候收到过什么样的礼物或送出过什么礼物？你认为最美好的礼物是什么？（学生畅所欲言。）
师小结：爱别人，也被别人爱， 这就是一切， 这就是宇宙的法则。为了爱，我们才存在。有爱慰籍的人，无惧于任何事物、任何人，这就是人生最美好的礼物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的礼物呢？让我们一起走进第７课《最美好的礼物》。
（设计意图：在同学们的生活中都有过接受或送给别人礼物的经历，让学生说一说最美好的礼物，让学生对美好的礼物有一个最初的认识，为理解文章题目、文章内容打下一个基础。）
二、预习检查
１．检查读书情况（指名读），读准字音，把句子读通顺。
２．检查重点词语的意思。提出不理解的词语，共同解决。
（设计意图：“读准字音，读通句子”的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解，注重“因词而异”，让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也为学生理解课文内容铺垫。）
３．概括文章的主要内容。课文写了一件怎么样的事？
三、自读自悟
１．速读课文，理解作者是按照什么思路来叙述故事的？
（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。引导学生从课文中找到保罗的轿车，经过了哪几个地方：办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。）
２．课下思考题
再读课文，想一想小男孩儿的哪些言行强烈地震撼了保罗的心灵，也震撼我们的心灵 ？
第二课时（总第 课时）
课时任务：研读课文，进一步体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，体会“设置悬念”的表达效果，学习这种写作方法。
教学过程：
一、深读感悟作文一二三／ｐ＞出示感悟题：小男孩儿的哪些言行震撼了保罗的心灵，让他体会到“给予比接受真的更令人快乐”？画出相关语句，写出感受。
（一）默读课文，围绕中心话题，进行自学。
（二）小组讨论，形成共识。
（三）集体交流，学生汇报，引发共鸣，指导朗读。
预设：
保罗第一次猜错时
课件出示：“我希望，”小男孩接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”
学生谈自己的感受，体味小男孩对弟弟无私的爱，真挚的情，对保罗的震撼。
１．保罗为什么会猜错？
（１）教师相机引导学生分角色朗读保罗与小男孩的对话，体会：“那样的哥哥”是怎样的哥哥？体会保罗和男孩不同的心理活动，感受男孩无私奉献，至真至纯的美好心灵。
（２）学生品读第二自然段男孩动作神态的描写，联系学生生活经验理解“羡慕”一词，走进人物不同的内心世界。
（３）课件出示下面两句话，让学生品读并谈感受。
“我希望也能有一个那样的哥哥。”
“我希望也能当一个那样的哥哥。”
“当”和“有”进行比较，从中体会到了小男孩高尚的情操。
第二次猜错：
（１）小男孩的动作描写：“到了小男孩的住处„„然后紧靠着他坐下。”
教师引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩对弟弟的关爱，并指导学生朗读时体会小男孩的急切之情和对弟弟的悉心照料。
（２）小男孩的语言描写：他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子，这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞节的礼物了。”
教师先让学生谈谈自己的感受，相机追问：“小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？他还想传达给弟弟什么？”
他还要给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样，小男孩才会感到真正的快乐！
（设计意图：这一环节是本课教学的重难点，紧扣保罗两次猜错男孩的想法，展开教学，引导学生抓住男孩的话，悟出本课的中心，整个过程都由学生自己读，自己体会，充分体现了学生学习的自主性。）
（四）方法渗透：
保罗两次猜错了小男孩的想法，使文章一波三折，这样的写作方法是设置悬念，既能够吸引读者，更能突出小男孩的美好心灵，揭示出“给予比接受更令人快乐”的道理。
二、拓展阅读
（一）《他要感谢那只手》见附录。
三．有效练习
我们已经体会到了设置悬念的好处，下面就请你尝试着写一件你亲身经历的，最感动的事，要求习作中要有悬念。
板书设计
７ 最美好的礼物
保罗 小男孩儿
能有那样的哥哥 能当那样的哥哥
炫耀 承诺
给予比接受真的更令人快乐
（设置悬念）
附拓展阅读材料：
他要感谢那只手
感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
女教师走到小道格拉斯——一个皮肤棕黑色， 又瘦又小 ，头发卷曲的孩子桌前， 弯腰低头问他：” 能告诉我你画的是谁的手吗？”
“这是你的手， 老师。”孩子小声答道。
她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中不但有物质上的给予，而且还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
思考题：这篇文章是怎样设置悬念的？
教学反思：
作文三：《最美好的礼物rtf》1600字
《最美好的礼物》教学设计
南答中学 杨警惕
走进文本
《最美好的礼物》是冀教版六年级上册第二单元中的一篇课文。本单元主题是“牵手亲情，唱响
关爱”。本课为我们讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗得到了哥哥送给他的圣诞礼
物——一辆新车。保罗发现一个小男孩对他的新车很感兴趣，在短暂的相处中，保罗两次猜错了小
男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受
更令人感到快乐。”保罗在小男孩的影响下，从获取的快乐走向了给予的快乐，并用给予兄弟俩“难
忘的暑假之旅”来传递着爱，这使他体验到了更大的快乐。小男孩的弟弟得到了一份最美好的礼物
——哥哥的关爱。兄弟俩还同时得到了保罗送给他们的礼物——一次难忘的假期之旅。保罗不仅得到
了哥哥送的新车，还得到了一份美好的礼物——小男孩传递给他的感动和无私助人的快乐。我们读
者也得到了一份美好的礼物，那就是文章带给我们的感动，使我们的思想受到启迪：关爱他人，给
予他人快乐自己也快乐！
设计理念
学习的过程中，以学生为主体，随文识字。体现“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和
发展的主人，在教学过程中，重视其情感态度，尊重学生的自读感悟，通过联系上下文、品词析句、
想象感悟等方式体会文中人物可贵品质。
一、汇报调查，感情铺垫
同学们，前几天我们一起做了一个关于《最美好的礼物》的调查，相信大家都有许多发现和思
考，我们一起来分享，好吗？
你认为最美好的礼物是什么？得出的结论是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
老师小结：爱别人， 也被别人爱， 这就是一切， 这就是宇宙的法则． 为了爱， 我们才存在． 有
爱慰籍的人， 无惧于任何事物， 任何人。这就是人生最美好的礼物。那么，在作者眼中，什么才是
最美好的礼物呢？让我们一起走进第７课《最美好的礼物》。
二、用自己喜欢的方式读课文，做到：
１、读准字音，用自己喜欢的方式学习生字。作文一二三ｐ＞２、思考：课文主要讲了一件什么事情？
３、在疑问或有感悟的地方做标记或批注，写下自己的感受。
三、出示词语“触摸、羡慕、惊喜万分、湿润”，鼓励孩子通过查字典或联系上下文理解课文。
四、根据提示，说说课文的主要内容。
这篇课文主要讲述了一个有关爱的故事：在一年圣诞节。得到哥哥礼物的保罗遇到
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，孩子不仅 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。被这种强烈的责任感和爱所包围，保罗 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、真诚的爱在奉献的时候最为丰富。课文中处处体现着丰盈的爱，总有一些文字打动了你的
心。围绕着“最美好的礼物”，找出最让你感动的语段。
六、指名读－－－－－－评－－－－－－－－－－自由读
重点体会：
１、“小男孩睁大了眼睛：“你是说，这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱？”保罗点点头。小男孩说：“哇！我希望……”保罗认为他知道小男孩希望的是什么：有一个这样的哥哥。但小男孩说出的却是：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
２、小男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进入屋内，不一会儿他出来了，并带着一个显然是他弟弟的小孩，因患小儿麻痹症而跛着一只脚。他把弟弟安置在下边的台阶上，紧靠着坐下，然后指着保罗的车子说：“看见了吗？就像在楼上跟你讲的一样，很漂亮对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一角钱！将来有一天我也要送你一部和这一样的车子，这样你就可以看到我一直跟你讲的橱窗里那些好看的圣诞节礼物了。”
七、礼物表达了人与人之间最温馨最美好的心意。所以它无法用金钱来衡量，无法用天平来测量。你觉得什么才是最美好的礼物？［小精灵儿童网站］
八、对含辛茹苦养育我们的父母，对默默关心我们的长辈，对给予我们无限快乐的同学，对严厉又可敬的老师，对并肩作战的朋友，对世间上帮助过、爱过我们的陌生人，对同样生活在地球上的人们，我们总想送一份礼物。请把你想送的礼物变成一幅图画，一串美丽的符号，或者一段优美的文字，写下来，边写边想想：你的礼物想送给谁？表达一份怎样的情感？看看谁的礼物最有心思，最有意义。
八、课堂作业
１．在这篇短文中，主要人物是谁？他有什么特点？重要人物又是谁？他有什么特点？
（主要人物：小男孩，特点：关爱弟弟，慷慨大方；重要人物：保罗，特点：有爱心。）
２．这篇文章写了一件什么事？
（保罗开着他哥哥的车把一个小男孩带到了他家里，小男孩告诉他残疾的弟弟，他以后也会给他买一辆这样的车。）
３．在这篇短文中，礼物的含义有哪两层？
（１、那辆车子，２、给予、爱心。）
４．短文的中心句是哪句？
（在这个圣诞节，保罗明白了一个道理：给予比接受真的令人更快乐。）
教学目标
知识目标：
１、能够正确读写“触摸、羡慕、惊喜万分、湿润”等词语。
２、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容。
３、有感情地朗读课文，想想从小男孩的言语和行动中你体会到什么。
思想情感教育：
懂得世间上最美好的礼物是什么。
作文四：《最美好的礼物》600字
这一年的圣诞节，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞节礼物。圣诞节的前一天，保罗从他的办公室出来时，看到街上一名男孩在他闪亮的新车旁走来走去，触摸它，满脸羡慕的神情。 保罗饶有兴趣的看着这个小男孩，从他的衣着来看，他的家庭显然不属于自己这个阶层，就在这时，小男孩抬起头，问道：“先生，这是你的车吗？” “是啊，”保罗说，“我哥哥给我的圣诞节礼物。” 小男孩睁大了眼睛：“你是说，这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱？” 保罗点点头。小男孩说：“哇！我希望．．．．．．” 保罗认为他知道小男孩希望的是什么，有一个这样的哥哥。但小男孩说出的却是： “我希望自己也能当这样的哥哥。” 保罗深受感动的看着这个男孩，作文一二三然后他问：“要不要做我的新车去兜风？” 小男孩惊喜万分的答应了。 逛了一会儿之后，小男孩转身向保罗说：“先生，能不能麻烦你把车开到我家前面？” 保罗微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一辆大而漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但他又想错了。 “麻烦你停在两个台阶那里，等我一下好吗？” 小男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进入屋内，不一会儿他出来了，并带着一个显然是他弟弟的小男孩，因患小儿麻痹症而跛着一只脚。他把弟弟安置在下边的台阶上，紧靠着坐下，然后指着保罗的车子说： “看见了吗，就像我在楼上跟你说的一样，很漂亮对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一角钱！将来有一天我也要送给你一部和这一样的车子，这样你就可以看到我一直跟你讲的橱窗里那些好看的圣诞礼物了。” 保罗的眼睛湿润了，他走下车子，将小弟弟抱到车子前排的座位上，他的哥哥眼睛里闪着喜悦的光芒，也爬了上来。于是三人开始了一次令人难忘的假日之旅。 在这个圣诞节，保罗明白了一个道理：给予比接受真的令人更快乐。
作文五：《最美好的礼物》800字
圣诞节快要到了。一天晚上，美国德克萨斯州麦金尼市的安德烈太太把三个女儿叫到身边，发给她们每人一张纸。安德烈太太让女儿们分别写下自己最想得到的圣诞礼物，前提是，三个人不能商量。
大女儿凯瑟琳抬起头，眨了眨眼睛，认真思考后，就快速在纸上写了一个礼物的名字。二女儿艾瑞躲在一边，也很快写好了纸条。三女儿凯特用左手捂着纸，也写下自己的愿望。安德烈太太看完女儿们交上来的答案笑了，她什么也没说。
三个女儿盼望圣诞节能快一点到来，这样，她们就能收到自己想要的礼物了。可是，安德烈太太的表现让人失望。她似乎忘记了自己的许诺，丝毫没有为女儿准备礼物的意思。她每天忙着自己的事情，早出晚归，好像连说句话的功夫都没有。她有时好像在写什么东西，有时还会把一些陌生人带到家中，躲在一边神秘地交谈。
圣诞节终于来了，凯瑟琳和两个妹妹都选择继续睡大觉，她们早已经对礼物不抱什么希望了作文一二三。安德烈太太却跑过去告诉她们，已经精心为女儿们准备了圣诞礼物，并且藏在圣诞树下，要她们自己去拿。至于她和安德烈，他们要出门一趟，去采购一些东西。
到底是什么礼物呢？怀着期待，凯瑟琳和妹妹们蹑手蹑脚地来到圣诞树下，结果，她们全都惊奇地捂住了嘴巴。上帝啊，你猜她们看到了什么？毛茸茸的小毯子上，一个小男婴正在安恬地熟睡。头上戴着帽子 ，身上穿着婴儿服，旁边还放着一个蓝色的玩具熊。
短暂的发愣之后，三姐妹全都围了过去。她们小心翼翼地抚摸着小男婴光滑的额头，柔软的小手，高兴的眼泪都流了出来。只听“咔擦”一声，她们一回头，发现爸爸妈妈正微笑着站在她们身后，用镜头记录下她们最自然的流露。
“亲爱的妈妈，这是怎么回事？”三个人一起问。
“她是你们的弟弟，我给他起了个名字叫内森。”原来，这是安德烈太太刚刚收养的男婴。在美国，收养孩子非常麻烦，这么多天她一直在忙这件事。她先是去福利院和孩子见了面，接下来是办理复杂的收养手续，接受家庭调查机构的调查，提交一份儿童收养推荐表，还要为婴儿准备单独的卧室。过程特别繁琐，安德烈太太却甘之如饴。因为，她想看到女儿们的微笑，满足她们共同的愿望，拥有一个弟弟。
凯瑟琳的眼中溢满泪水，她们终于有了一个弟弟。这是最美好的礼物，这礼物来自妈妈充满爱心的精心准备。
作文六：《最美好的礼物》300字
最美好的礼物
一教学目标
知识与技能
会认４个认读的生字，会认会写６个生词。
有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会最美好的礼物带给你的启示。 过程与方法
情感态度与价值观
通过最美好的礼物的获得，体会“给予比接受更令人快乐”。 二教学重难点
有感情朗读课文，带给你的启示。
三 课时 １
四 教学过程
（一）导入
给孟老师送生日惊喜，表达对老师的爱，精心地准备，就是给老师的最美好的礼物。今天我们就一起来看看《最作文一二三美好的礼物》讲了一个什么故事。
（二）检查预习
１字词ｐｐｔ
羡慕 兜风 逛街 麻痹症 跛脚 橱窗
２正确流利朗读课文（开火车读）
（三）整体感知
默读课文，思考：
①本文写了一件什么事？
②读了课文你有什么感受？你是从课文哪些地方感受到的？从文中划出来相关语句，读一读。
预设：哥哥是个好哥哥。
保罗是好人。
题目为什么叫最美好的礼物？这最美好的礼物是什么？
预设（板书）
保罗 小男孩 弟弟
（四）巩固拓展
１听记
羡慕 兜风 逛街 麻痹症 跛脚 橱窗
作业
２小练笔
请回忆一份你收到的礼物，可以是朋友之间互赠的，也可以是家人之间赠送的。请用
你的小笔头写下来。
作文七：《最美好的礼物》600字
最美好的礼物
这一年的圣诞节，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞节礼物。圣诞节的前一天，保罗从他的办公室出来时，看到街上一名男孩在他闪亮的新车旁走来走去，触摸它，满脸羡慕的神情。 保罗饶有兴趣的看着这个小男孩，从他的衣着来看，他的家庭显然不属于自己这个阶层，就在这时，小男孩抬起头，问道：“先生，这是你的车吗？” “是啊，”保罗说，“我哥哥给我的圣诞节礼物。” 小男孩睁大了眼睛：“你是说，这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱？” 保罗点点头。小男孩说：“哇！我希望．．．．．．” 保罗认为他知道小男孩希望的是什么，有一个这样的哥哥。但小男孩说出的却是： “我希望自己也能当这样的哥哥。” 保罗深受感动的看着这作文一二三个男孩，然后他问：“要不要做我的新车去兜风？” 小男孩惊喜万分的答应了。 逛了一会儿之后，小男孩转身向保罗说：“先生，能不能麻烦你把车开到我家前面？” 保罗微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一辆大而漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但他又想错了。 “麻烦你停在两个台阶那里，等我一下好吗？” 小男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进入屋内，不一会儿他出来了，并带着一个显然是他弟弟的小男孩，因患小儿麻痹症而跛着一只脚。他把弟弟安置在下边的台阶上，紧靠着坐下，然后指着保罗的车子说： “看见了吗，就像我在楼上跟你说的一样，很漂亮对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一角钱！将来有一天我也要送给你一部和这一样的车子，这样你就可以看到我一直跟你讲的橱窗里那些好看的圣诞礼物了。” 保罗的眼睛湿润了，他走下车子，将小弟弟抱到车子前排的座位上，他的哥哥眼睛里闪着喜
悦的光芒，也爬了上来。于是三人开始了一次令人难忘的假日之旅。 在这个圣诞节，保罗明白了一个道理：给予比接受真的令人更快乐。
作文八：《7最美好的礼物》4000字
《最美好的礼物》说课稿 徐水县漕河镇漕河小学 丁素珍
分类 说课内容
１ 、本
课到底
要教学
生什么
内容、
及其用
途 教学《最美好的礼物》这篇课文，我在把握字词句训练的同时，主要是培养学生有感情朗读课文，理解重点语句，体会人物的心情，感受快乐对话的交流，让学生感受到“给予比接受真的更令人快乐”。本课为我们讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗得到了哥哥送给他的圣诞礼物——一辆新车。保罗发现一个小男孩对他的新车很感兴趣，在短暂的相处中，保罗两次猜错了小男孩的想法。用他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人感到快乐。”学习的过程中，以学生为主体，随文识字。体现“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，想象感悟等方式体会文中人物高尚的人格。教学重难点是围绕保罗两次“猜错”小男孩的想法，仔细品味重点语句（着重指描写小男孩语言、动作、神态和保罗语言、心理活动的句子），从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。揣摩作者表达方面的特点。
教学内容
教学目标
学情分析
教学策略 ２ 、本 《最美好的礼物》是冀教版六年级上册第 ７课，第二单元围绕着“牵课内容手亲情，唱响关爱”这一主题编排的。都是写事的文章。本课是第二单选择依元的第二课，前面是《穷人》后面是《有月亮的晚上》都从不同的角度据 展现了人与人之间的关爱。《语文新课程标准》中指出：“语文课程必须１（ 它根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学
在整个习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自课程中主、合作、探究的学习方式。阅读是学生的个性化行为。”而我在这节所处的课的最大特点正体现了这种精神。主要表现在两个方面：
位置、（一）满足学生学习的积极性，培养学生大胆质疑的学习品质。
及其与如：我在初读感知文章之后，请同学们提出值得探究的问题，以便“小前后知组合作学习讨论。结果同学们的问题提得具有意义且有一定的思维容识的联量。例如“小男孩是怎样一个人？你是从哪里看出来的”？“最美好的系、包礼物到底指什么？”“本文的中心句是哪句？如何理解”？我随机补充括与课了“你受到了怎样的启示？”
程标准（二）引导学生自主阅读，勾画批注。在交流、探究中得到水平提升。的关教师把同学们提的问题加以梳理写在黑板上，然后让他们围绕问题先进系 ）选行自学，再进行小组合作交流、讨论，这样不但能调动学生的学习积极择依据性，而且更能深入理解课文内容。在充分的交流、探究中，使学生自主（学生学习的能力得以提高。 ２
的知识保罗两次猜错小男孩的想法的内容和小男孩的话作为重点内容来学，要基础、求同学们反复朗读这两部分，可以更好地把握课文，提高其理解能力。生活经
验）
３ 、本１、认知目标： 随文正确认读４个生字“兜、逛、痹、症”及文中出现的课教学词语，正确理解“羡慕” 、“小儿麻痹症”“兜风”目标 ２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。仔细品味文中重点语
句，懂得：“给予比接受更令人快乐”这句话的含义。
３、情感目标：感受小男孩美好的心灵。懂得尽自己的所能给予别人、乐于奉献。：
４ 、学
生学习
本课内
容可能
存在的
障碍、
学生差
异 从整体上看，大部分学生有接受礼物的经历，但不了解文章中“最美好的礼物”的深刻含义；理解课文时，由于不能揣摩重点语句，对文章内容不能深入理解。 个别同学对圣诞节也缺乏认识，
５ 、本课的重理解句子含义，懂得“给予比接受更令人快乐。”我根据教材的特点和点突破学生的理解水平，通过引导学生自己思考、分角色朗读，小组讨论、班方法、上交流等活动，调动学生积极主动地参与整个教学过程，在学习知识的难点化同时，掌握读书方法。阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和解方法独立阅读能力。 教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。
１、围绕课题进行提问和找中心句抓文本关键的方法。
２、带着问题自己勾画重点语句并写上批注的读书方法。
３、分角色朗读课文，以读促思的方法。。
４、换位思考，把自己当成文中的人物，与文中人物达成情感共鸣，理解人物的想法，揣摩人物的品格。
５、收集资料的方法。
理解“最美好的礼物的真正内涵”是本课的难点。让学生分析保罗两次猜错小男孩想法的部分，反复朗读小男孩的话归纳小男孩的品格，另外抓住文章的中心句，也便于为学生的理解搭建思维台阶，解除学生的困惑。
６ 、阐谈话导入，自学质疑——约 ６分钟，初步了解课文内容。
述本课各环节－－用情景朗读的阅读方法理解课文。约２２分钟
的安排总结归纳，约２分钟
及其依检测提升、布置作业——约 １０分钟。
据、时教学方法 间分配 学习方法 ７ 、本 （一）谈话导入，自学质疑。
课教学我拿着从超市买的一顶圣诞老人的帽子，边说其中的来历，（同事送我活动设的圣诞节礼物）边板书“礼物”然后我问“同学们，你们知道关于圣诞计 节的时间和风俗吗”同学们回答之后作文一二三，教师板书“最美好的礼物。” ⑴层次我说：今天我们就学习一段美好的故事《最美好的礼物》。这是快到圣性 诞节时发生的故事，请同学们结合自己的预习，
⑵主体
性
⑶多样
性 教师此时已经预测了同学可能提出的问题，所以简单问题的当时就加以１“小男孩是怎样一个人？你是从哪里看出来的”？２“最美好的礼物到底指什么？”３“本文的中心句是哪句？如何理解”？４“你受到了怎样
的启示？”
（二）小组合作探究，在读中感悟、理解，班上展示交流，教师引导点拨。
本节课的教学，是以读贯穿始终的。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。以不同的形式读。浏览全篇提出问题，带着问题研读、分角色朗读深化理解。
１、学生自己在书上勾画批注，并逐一做解答。
２、在小组内进行交流，要求组长组织，让每组的１目的是激发不爱回答问题的同学们的兴趣，最大程度的提高他们的口头表达能力和理解能力。（教师巡视指导）
３、在班上展示交流，教师引导点拨。
首先是回答第一题“小男孩是怎样一个人？你是从哪里看出来的”？这道题目的是让学生研读保罗两次猜错小男孩想法的段落，引导小男孩的品格。
Ａ、保罗的第一次“猜错”：
（１）课件出示：
“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”
学生谈自己的感受，体味小男孩对弟弟无私的爱。可以看出小男孩关爱自己的弟弟。
（２）保罗为什么会猜错？
①教师相机引导学生分角朗读保罗与小男孩的对话，体会：“那样的哥哥”是怎样的哥哥？体会保罗和男孩不同的心理活动，感受男孩无私奉献、至真至纯、至善至美的美好心灵。
②学生品读第二自然段男孩动作、神态的描写，联系学生生活经验理解“羡慕”一词，走进人物不同的内心世界。
保罗：这孩子对这辆车爱不释手，一定也想拥有一辆。
男孩：这辆车多漂亮，如果我也能为弟弟买一辆，让他坐上这样的车去看橱窗里的圣诞礼物该多好！
③课件出示下面的两句话，让学生品读，并谈感受。
“我希望也能有一个那样的哥哥。”
“我希望也能当一个那样的哥哥。”
保罗和小男孩的想法仅仅就差在了一个字上，“当”字意味着什么？是给予，是奉献。而“有”字呢？意味着索取。教师相机引导学生品读小男孩那朴实又感人的话。
Ｂ、保罗第二次“猜错”：
保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？
（１）小男孩的动作描写：“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿，他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然
后紧靠着他坐下。”
教师引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱，并指导学生读时体会小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。
（２）小男孩的语言描写：他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。”
教师先让学生自己谈谈感受，相机追问：“小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？他还想传达给弟弟什么？”
小男孩儿对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，更多的是给弟弟鼓起生活的勇气，要他相信：你就会幸福。”
（３）指导学生分角色朗读这两段话。
懂得奉献乐观自信的人。
第二题“最美好的礼物到底指什么”？
可以在学生回答的基础上让学生明白对于小男孩的弟弟来说是获得了哥哥的关爱。对于小男孩兄弟二人，最美好的礼物是保罗带给他们的难忘的假期之旅。对于保罗则不仅仅指获得的一辆新车更是明白的“给予比接受真的更令人快乐。”的道理。对于我们读者则是从文本中悟到的“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。第三题“中心句是哪句”？如何理解？
让学生结合自己的生活、学习实际解释，教师可以推荐高尔基的名言“给永远比拿愉快。”加以辅助理解。
第四题“你受到了怎样的启示？”
我们为了避免把语文上成思品课，让学生自己针对自己的实际情况举例，不能泛泛地说成“奉献、无私、付出。”等词。
（三）教师总结归纳，“获取—给予，一对截然相反的词语，却都会给人带来快乐。只不过，前者是物欲的满足，是一种单纯的快感；后者是精神的满足，体现出高尚的人格，是一种被需要的深度的快乐。我们要懂得纯真的给予，感受更高层次的快乐。
（四）检测提升，布置作业。
１、当堂检测：
（１）、填写人物品格，用合适的词语（ ）的小男孩。
（２）、在这个感人的故事中，你是不是也得到了一份美好的礼物？把你的感受用一两句简短的话写下来，启迪自己今后的人生之路。
２、布置作业：把你与朋友、家人之间关于“礼物”或“爱”与同学分享。
（五）、板书设计：
７最美好的礼物
给予比接受更令人快乐 ！
这个板书设计，充分反映了文本的主旨重在培养学生概括能力对学生进行情感教育。突出“给予与快乐”，体现“礼物”的内涵。
８ 、本“本课重点是理解文中保罗两次错猜小男孩想法的句子，揣摩人物品课重点格，理解句子含义，懂得“给予比接受更令人快乐。”我不急于把问题活动、抛给学生而是换成另外一种问题“小男孩是怎样一个人？”鼓励学生在及其对读中发现。学生自己发现了小男孩感人的话，教师再加以点拨这样就会在教学降低理解的难度。再加上班上各小组展示交流、集思广益就会理解得更中可能深刻。
出现问学生经历了发现问题到探究、解决问题的全过程。这样，不但发挥了学题的应生学习的主动性，而且还培养了学生自主探究的能力。让学生体会到了变方法学习的乐趣。
可能出现的问题
⑴理解词语不准确，读书没有语气。
（２）回答问题不全面，简练生硬。
应变方法：
教师及时放课文录音，教师进行范读，引导感情。多举实例，让学生畅所欲言。
及时表扬学生，用自己的激情去感染学生，激发同学们的兴趣。
９ 、本
课教学
资源的
选择、
及其适
切性的
依据
１０ 、本
课具体
的评价
方法 本课选择课件出示重点语句；放录音示范读创设情境，作为辅助理解的材料，突出课文的重难点。 从学生实际出发，我采用情境朗读教学模式进行教学，运用：录音、课入境，给学生以理解的空间，从而深入理解文本。 方式１： 课堂检测的设计，目的是考查学生学习的过程和学习效果。目的让同学们能做到堂堂清。 方式２、学生的作业：把你与朋友、家人之间关于“礼物”或“爱”的故事写下来，与同学分享。
评价方法：检测题学生概括准确，阐述理由完整，语句通顺－－优秀；作业感情真挚，
叙述清楚－－优秀。
能够完成检测、作业要求，基本正确－－良好。
在本节课的教学中，教师情景谈话导入，大胆放手让学生质疑、自主探采用徐水县课堂教学改革“自疑自探，步步提升。发挥了学生学习的主动性，让学生体验到学习的乐趣，重视学生学的过程，教会学生读书的方法，由“学会”到“会学”力争做到每堂课学有所获、学有所法，提升他们的各项语文能力 。
作文九：《7最美好的礼物》900字
六道河学校六年级语文（学科） 六道河学校六年级语文（学科）导学案 学校 语文 审核： 审核： 授课人： 授课人： 授课时间： 授课时间： 学案编号： 学案编号：２－７ 班级： 班级： 姓名： 姓名：
课题： 课题：７、最美好的礼物
【学习目标】 学习目标】
课型： 课型：
自学展示
课时： 课时：２
１、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、 学会本课生字， 理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。 ３、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人
教师“复备”栏 或学生笔记栏 整理学案】 【整理学案】
【重点难点预测】 生态度，培养高尚情操。 重点难点预测】 第一关：课题质疑 １、读了课题，你有什么问题想问？ ２、谁知道“给予”是什么意思呢？
第二关：初度课文，感知“给予是快乐的”。 提示自学方 法： 这样一篇 （一）了解课文的大概内容 文章， 要你们自 己读懂， 有信心 请大家打开课本，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。 吗？光有信心 还不行， 还应该 有好的读书方 法。 （投影： 读、 （二） 学生自学课文。 思、圈、注）， 这是我们平时 下面请同学们认真自读课文。出示自学要求： 经常用到的方 １、读准字音，读通课文。 法， 除了这些方 法， 还有一点更 ２、不理解的词语圈点出来，联系上下文想一想是什么意思。 重要的就是— （投影：问）， ３、自己提出问题，注上符号，并试着在文中寻找答案。 要求大家能自 己发现问题， 提 （学生读、思、圈、注，自学课文。） 出问题。 下面请 孩子们自学课 （三）交流读后收获。 文， 我们来检验 一下， 看看谁的 １、交流自学时提出的问题。（文中出现了哪些人物？他们都给予了别人什么？给予 自学能力最强。 别人后，他们是什么心情？） ２、理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。 ３、初步感知给予是快乐的。 第三关：再读课文，感受“给予是快乐的”。
交流问题一：保罗的眼睛为什么湿润了？ 交流问题一：保罗的眼睛为什么湿润了？
交流问题二： 保罗错了几次，为什么一错再错？ 交流问题二：“保罗错了几次，为什么一错再错？” 错了几次
交流问题三： 为什么保罗认为给予是快乐的？ 交流问题三： “为什么保罗认为给予是快乐的？” 交流问题四 为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？ 交流问题四、 “为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？”
交流问题五 你能联系课文结合自身实际具体谈
谈“给予是快乐的” 交流问题五、你能联系课文结合自身实际具体谈谈“给予是快乐的”这句话的意 结合自身实际具体谈谈 思吗？ 思吗？
【达标测评】 达标测评】 一、读拼音写词语 ｊù ｊúｅ １．我（ ｄōｕ ｆēｎɡ ）的请求。 ｘｉàｎ ｍù ）脚的弟弟很（ ）我们这些健康的孩子。 ｓｈèｎɡ ｄàｎ ｊｉé ）礼
）了他要用他的新买的车带我（ ｍá ｂì ｚｈèｎɡ ｂó
２．因患小儿（
７最美好的礼物）而（ ｙóｕ ɡｕàｎɡ
ｃｈú ｃｈｕāｎɡ
３．星期天我和妈妈上街（ 物。 二、一音多字我会填 ｙù 宽（ ） 沐（ ｍù （ （ ）色 ）布 羡（ 和（ ） （
）看到商场的（
）里摆放着很多（
） 养（
）
（
）望
相（
）
）地 ）
） 放（
三、句子加工厂。 １．小男孩儿兴高采烈地坐上了车。（用带词造句） ．．．． ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２．小男孩儿惊喜万分地说：“带我兜风？当然愿意。”（改成第三人称转述句） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作文十：《最美好的礼物》2000字
《最美好的礼物》教学设计
教学目标：
１、通过自主学习正确认读四个要求会认的字，掌握六个要求会写的生字。
２、围绕保罗两次猜错，仔细品味重点语句。从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。
３、凭借语言材料，体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及课题的意义，激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。
教学重点：围绕保罗两次猜错，仔细品味重点语句（包括描写小男孩语言、动作、神态和保罗语言、心理活动的句子），从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。揣摩作者表达方面的特点。
教学难点：凭借语言材料，体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及课题的意义，激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。 教学准备：多媒体课件
教学流程设计：
一、 复习导入，整体感知。
１、 找同学分角色朗读课文，回顾课文。
２、在这个充满爱、喜悦及感恩的圣诞节发生了这样动人的故事，一定让你的心灵为之一震吧？文中的哪些地方，哪个人物深深触动了你？
３、学生交流
二、精读课文，寻找感动。
１、 无论是保罗，还是小男孩儿都给同学们留下了深刻的音箱，但
这份感动只是表面的，要想将这份感动植入心底，还需要再次走进文本，用心灵去感悟文本的每一个文字。下面请同学们再次走进文本，边读书，边思考，找出保罗曾几次猜错小男孩的想法，每次猜错都给了保罗怎样心灵的震撼。
２、 学生细读文本，寻找感动。
三、交流品评 品词悟情
１、同学们读的认真，想的仔细，一定收获不少。下面请同学们说说在短暂的相处中，保罗几次猜错小男孩儿的想法？（两次）
２、每一次猜错都是一次心灵的震撼。谁能带我们去看一看第一次猜错是怎样的场景？（２—８段）
３、 当小男孩知道保罗的新车是他哥哥送给他的而不用花一分钱
时，高兴地说：“我希望„„”。小男孩希望什么？如果你是小男孩，你希望什么？（学生说出自己的想法。）保罗和大家
的想法一样，也认为小男孩希望也能有一个那样的哥哥，可是你们都错了。我希望，小男孩接着说（我希望也能当一个那样的哥哥）齐读，感情读。那样的哥哥是指怎样的哥哥？（能送弟弟一辆新车的哥哥）
４、保罗和小男孩的想法仅仅就错在了一个字上，而这两句话意思完全不同，你发现了是哪两个字吗？（“当”和“有”）。当”意味着什么？“有”而呢？（前者是给予，是奉献，后者意味着接受，是索取。） （感情读）这么小的孩子，心理想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人感动，多么令人敬佩啊！在感动之余你看到了一个怎样的小男孩？（学生回答）小男孩的弟弟能有一个这样的哥哥，真是快乐至极，那同学们想一想，当弟弟的笑脸绽开时，只知给予的小男孩的心情会是怎样的？（学生回答）小男孩用他不是期待获取而是准备给予的言行教育着我们，给予也能使人快乐，这快乐至真至纯，至善至美。
５、面对这个不同寻常的小男孩，保罗不由自主地邀请小男孩，让他坐上自已的新车去兜风。面对一个素不相识的小男孩保罗竟发出了这样的邀请，你知道为什么吗？（学生回答）。旅途中，小男孩儿又是怎样再一次震撼了保罗呢？（读１１至１４段）保罗以为小男孩（ ），保罗这次又错了，那小男孩究竟想要干什么？（学生概括小男孩的想法）保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？
重点句段：
到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。
（１） 引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词
体会小男孩儿对弟弟的关爱。并指导学生读出小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。
（２） 他指着那部车子说，说：“看到了吗？弟弟？就像我在
楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。（ 指导学生感受小男孩的纯洁无暇、美好无私、只懂奉献，付出，给予）小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？还可能送给弟弟什么？ 要送给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样，小男孩才会感到真正的快乐，谁再来读读小男孩儿的话？（指名朗读）
四、感悟主题，升华认识。
１、圣诞节即将来临，别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能最美好的礼物？他的心情应该是？（学生畅谈，想象。）可是，此时此刻，你在这个腿有残疾的小
弟弟的脸上看到的是什么？ 弟弟的开心、快乐就是小男孩的快乐！ 眼前的一切感动了保罗，激起了他无私助人的愿望：他走下车，抱起了腿有残疾的弟弟，带着小男孩儿兄弟俩开始了一次令人难忘的假期之旅。从保罗的行动中，你感受到了什么？（学生回答）爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，乐于奉献，人生才会美好充实。于是，在那个圣诞夜，保罗深深地体会到：（ ）齐读
２、这次旅行是令人难忘的，是美好的，因为他们都收到了最美好的礼物。保罗、小男孩、弟弟收到的“最美好的礼物”分别是什么呢？ （学生回答）那你得到了最美好的礼物了吗？这份最美好的礼物不仅送给了保罗，也送给了大家，让我们深深地感受到了给予比接受真的更令人快乐。老师也希望同学们把这份最美好的礼物传递下去。
３、同学们，给予是快乐的，分享是快乐的。那你有没有过给予的经历，当你给予别人的时候，你的心情怎样？是否因为给予别人而感到快乐？如果没有给予的经历，今后应该怎样做？（学生书写）
４、学生交流。
５、给予比接受真的更令人快乐，那就让我们伸出爱的双手，去搭建爱的桥梁，用心去爱去给予我们的亲人、朋友，一切需要我们帮助的人。哪怕是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，都将会是他们得到的最美好的礼物。
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