作文一：《曹刿论战1》1300字
９年级下语文学科 课题：《曹刿论战》 第１课时
主备人：万江 审稿人：
一、学习目标
１．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
２．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
３． 把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。
二、学习重难点
重点：理清行文思路。背诵课文。
难点：积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
三、自主预习
课前熟读课文，读准课文，把握文章中的生字词语，整体把握文章的内容。
四、导学过程
（一环）、导入新课
齐鲁长勺之战是„„
（二环）、目标展示
用小黑板展示本堂课的学习目标（学习目标见上“一”）
（三环）、过程达标
资料助读：
１．《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年（前７２２年），终于鲁哀公十四年（前４５４年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
２．长勺之战背景简介
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战作文一二三事发生在鲁庄公十年（前６８４），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
朗读课文，整体感知：
１．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。
多媒体显示重点字音：
２．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。
如：„„
３．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
４．选几位同学概述课文大意。
明确：„„
教师提示：以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何？
学生明确：„„
研习课文，背诵课文：
师生共同研习第一段。
１．学生齐读第一段。
２．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
３．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
多媒体显示：
４．内容梳理
提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质？
明确：„„
提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？
明确：„„
提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：„„
多媒体显示：
５．学生根据思路提示背诵课文。
（四环）、课堂练习
解释下列加点的词浯。 牺牲玉帛小大之狱 ．．．
作出牺牲越狱逃跑 ．．．
虽不能察必以情忠之属也 ．．
以情动人忠于人民 ．．
参考答案： „„
（五环）、拓展延伸 中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。
请收集一些这方面的文章阅读并向同学们讲一讲这些故事。
（六环）、布置作业
练习册“课堂练习”１至７题
五、学习反思
六、教学感悟
作文二：《21 曹刿论战》200字
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：＂肉食者谋之，又何间焉？＂刿曰：＂肉食者鄙，未能远谋。＂乃入见。问：＂何以战？＂公曰：＂衣食所安，弗敢专也，必以分人。＂对曰：＂小惠未，民弗从也。＂公曰：＂牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。＂对曰：＂小信未孚，神弗福也。＂公曰：＂小作文一二三大之狱，虽不能察，必以情。＂对曰：＂忠之属也。可以一战。战则请从。＂
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：＂未可。＂齐人三鼓。刿曰：＂可矣。＂齐师败绩。公将驰之。刿曰：＂未可。＂下视其辙，登轼而望之，曰：＂可矣。＂遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：＂夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。＂
作文三：《20《曹刿论战》》3500字
２１ 曹刿论战
学习目标
１．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
２．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
３．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
４．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
５． 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
学习重点
１．理清行文思路。背诵课文。
２．体会课文剪裁得当的叙事特点。
学习难点
理解曹刿关于战争问题的论述。
学法指导
１．诵读法
２．品读法
课时安排
２课时
学习过程及内容
第３０课时
［要点］
朗读课文，整体感知；译读课文。把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。
一、导语设计
设计（一）
前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。 设计（二）
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。
二、资料助读
１．《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年（前７２２年），终于鲁哀公十四年（前４５４年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是
用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
２．关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
３．长勺之战背景简介
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年（前６８４），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
４．毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价
春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
５．长勺之役，曹刿问所以战于庄公。公曰：“余不爱衣食于民，不爱牲玉于神。”对曰：“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子务治而小人务力；动不违时，财不过用；财用不匮，莫不能使共祀。是以用民无不听，求福无不丰。今将惠以小赐，祀以独恭，小赐不咸，独恭不优。不咸，民不归也；不忧，神弗福也，将何以战？夫民求不匮于财，而神求优裕之享者也，故不可以不本。”公曰：“余听狱，虽不能察，必以情断之。”对曰：“是则可矣。”
（《国语·鲁语上》）
三、朗读课文，整体感知
１．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。
多媒体显示重点字音：
刿（ｇｕì） 鄙（ｂǐ） 孚（ｆú） 间（ｊｉàｎ） 循（ｂｉàｎ） 靡（ｍǐ）
２．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。
如：肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）
小惠未褊，民弗从也。（读出否定的意味）
忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味）
夫战，勇气也。一作文一二三鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气） 夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）
３．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
４．选几位同学概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何？ 学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。
四、研习课文，背诵课文
师生共同研习第一段。
１．学生齐读第一段。
２．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
３．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
多媒体显示：
重点实词：间、信、孚、福
通假字：偏
古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以
关于“肉食者”
肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。 ４．内容梳理
提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质？
明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。可以一战。
提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
５．学生根据思路提示背诵课文。
五、布置作业
１．中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。
请收集一些这方面的文章阅读。
２．解释下列加点的词浯。
牺牲玉帛 小大之狱 虽不能察必以情 忠之属也 作出牺牲 越狱逃跑以 情动人 忠于人民
参考答案：
牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。
狱：案件；监禁罪犯的地方。
情：实情；感情。
忠：尽力做好本分的事；忠诚。
第３１课时
［要点］
师生共同研习课文第二、三段，背诵二、三段；品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏《左传》的艺术特色；课堂练习，巩固知识。
一、检查背诵
二、研读课文，背诵课文
１．研渎课文第二段。
（１）选一学生翻译第二段，其余同学评点。
教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。
（２）提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢？
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
教师板书：
（３）学生根据板书提示，背诵课文。
２．研读课文第三段。
（１）选一学生翻译课文。其余同学评点。
教师强调：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。
（２）提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？
明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘
故，表现他考虑周全、行动谨慎。
教师板书：
（３）学生齐读第三段，背诵。
三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色
提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从„„中可以看出„„”的句式说话。
学生自由发言。成果展示：
１．关于人物塑造
（１）关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
（２）关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。 但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
（３）关于比照映衬
作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
２．关于详略
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
四、课堂练习
多媒体显示：
解释下列加点词的词义，并说出相应的成语。
齐师伐我 齐人二鼓 望其旗靡 小信未孚
惧有伏焉 夫大国，难测也 未能远谋 故克之
三而竭 观其辙 故逐之
学生讨论、交流。 明确：
师：师出无名 鼓：一鼓作气
靡：所向披靡 孚：不孚众望
伏：危机四伏 测：高深莫测
谋：足智多谋 克：攻无不克
竭：殚精竭虑 辙：南辕北辙
逐：追亡逐北
五、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
六、布置作业
１．《左传》语言十分精练。这跟所谓“史家笔法”有密切关系。试从文中举例说明这一特点。
２．解释下列加点的问。
十年春，齐师伐我牺牲玉帛，弗敢加也
既加冠，益慕圣贤之道安能辨我是雌雄
参考答案：
１．略
２．伐：进攻；砍伐。 加：虚夸；戴。 安：养；怎么，哪。
板书设计
作文四：《《曹刿论战》》2900字
龙文教育个性化辅导授课案 教师：王玲丽 学生：钱思婕
《曹刿论战》
一、相关成语（找出相关的原句并查字典写出解释）
１．一鼓作气
２． 再衰三竭
３．辙乱旗靡
４．彼竭我盈
二、判断文言句式
１．夫战，勇气也：判断句“„„，„„也”，表判断。
２．忠之属也：判断句“……，……也”，表判断。
３．可以一战：省略句“以”后省略了宾语“之”。
４．一鼓作气，再而衰，三而竭：省略句“再”和“三”后省略了宾语“鼓”。
５．何以战：倒装句，宾语前置，应为“以何战”。
６．战于长勺：倒装句，“于长勺”，介宾短语，后置。
７．下视其辙，登轼（ｓｈì）而望之：省略句，省略主语，省略的主语应为曹刿
三、概括段意
１．第一段（曹刿问战）
总： 叙述战前曹刿求见鲁庄公，通过对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。
分两层
第一层（开头到“乃入见”）：写曹刿求见鲁庄公的原因。
第二层（“问”到段末） ：写曹刿和鲁庄公关于战前准备的对话，说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。
２．第二段（曹刿参战）
叙述齐鲁长勺之战的经过。
３．第三段（曹刿论战）
战后曹刿论述战役取胜的原因。
四、通假字
小惠未徧：通“遍”，普遍，遍及。
五、重点
重点写曹刿“论战”，而不是战争经过。并通过对话突出了曹刿的政治远见和军事才能，将曹刿和鲁庄公作对比，突出了曹刿以上两个特点。虽然鲁庄公没有远见的才能，但是他能做到不耻下问，虚心的向曹刿请教。
六、分析
全文共分三段。
第一段（从开头至“战则请从”）：写战前的政治准备——取信于民。
这一段可分两层。第一层写曹刿求见鲁庄公的原因。开头先点明事态发生的时间，接着指出的是“齐师伐我”，说明战争是由齐国进攻鲁国而引起的，鲁庄公
准备抵抗。以上对形势扼要的介绍，为曹刿的请见、论战交代了必要的背景。大
军压境，曹刿准备参战，作者通过曹刿与其“乡人”的对话，一方面揭示了鲁国当权者鄙陋寡见、尸位素餐的情况，为后文鲁庄公在战斗中瞎指挥作了铺垫；另方面显示了曹刿关心国事，同时也暗示了他是一个有远谋的人。第二层记述曹刿要庄公作好战前的政治准备，这是本段的重点。曹刿谒见鲁庄公，劈头就问“何以战”，抓住了作好战前政治准备这一决定胜败的关键问题。鲁庄公在曹刿的一再启发下，依次提出了贵族支持、鬼神保佑和察狱以情三个条件，曹刿否定了前两条，肯定了后一条。在曹刿看来，战争的胜负既不取决于贵族的支持，也不取决于神明的保佑，而是决定于“取信于民”。他认为察狱以情是“忠之属也”，“忠”是尽职于民，于是肯定“可以一战”。曹刿重视民心得失与战争胜负关系的思想，确实比“肉食者”高明。但和我们今天依靠人民的力量进行人民战争的思想是有本质区别的。
第二段（从“公与之乘”至“遂逐齐师”）：写曹刿指挥鲁军战胜齐军的经过。 曹刿“取信于民”的见解，得到了庄公的赞同，“公与之乘”，说明了庄公对曹刿的信任与器重。文中先交代了利于鲁国反攻的阵地，长勺在鲁国境内，对鲁国来说，地形地物熟悉，便于得到人力支援和物资供给，在士气上也利于鲁国向有利方面转化。接着是对这次战役经过的具体记叙，重点写了“击鼓”和“逐师”两件事。写曹刿指挥鲁军在“齐人三鼓”之后才开始反攻，写曹刿在观察了齐军败逃的情作文一二三况之后才决定追击，都记叙得非常简略。这样写，一则符合实情（酣战中鲁庄公无暇问及，曹刿了不可能多发议论），一则此中道理正是曹刿论战的中心，留待后文集中阐述，更见突出。“公将鼓之”、“公将驰之”，说明了鲁庄公急躁冒进；曹刿的两个“未可”、两个“可矣”，表现了曹刿胸有成竹，沉着思断，善于捕捉于反攻和追击的时机。
第三段（从“既克”至结尾）：写曹刿论述赢得战役胜利的原因。是本文的中心。 “既克”二字，意味着战役的高潮已经过去，气氛顿时缓和下来，该是莫名其妙的鲁庄公问一个究竟的时候了。曹刿的回答可分为两方面。一是论述了利于开始反攻的时机——彼竭我盈之时：鲁军按兵不动，养精蓄锐。齐军第一次击鼓进军，士气正旺；第二次击鼓，士气开始低落；第三次击鼓，士气已经完全衰竭。在此关键时刻，曹刿采取“敌疲我打”的方针，终于化劣势为优势。二是论述了追击开始的时机——辙乱旗靡之时：鲁军虽然取得了反攻的初步胜利，但曹刿并未轻敌，“夫大国，难测也，惧有伏焉”，反映了曹刿随时没有忘记自己是以小敌大，以弱敌强。兵不厌诈，不可不提高警惕。曹刿亲自察看敌情，发现敌军“辙乱”、“旗靡”，确认了齐军是狼狈逃窜，溃不成军，才乘胜追击，终于取得了战役的胜利。
综上分析，本文通过赞扬曹刿的远谋，说明了在战争中如何正确运用战略防御原则——只有“取信于民”，实行“敌疲我打”的正确方针，选择反攻和追击的有利时机，才能以小敌大，以弱胜强。
七、主题
本文以曹刿为主、鲁庄公为宾，通过他们有关齐、鲁战争问题的对话，阐明弱国在对强国的战争中所采取的战略原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。
本文对战争原因和战前双方部署等都略而不写，对战争过程也只是用“齐人三鼓”“齐师败绩”“遂逐齐师”十二字做了交代，但对曹刿与鲁庄公的对话写得很详尽。本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓
越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。 八、背景
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
《曹刿论战》记载了发生在公元前６８４年鲁国与齐国的一场战争。春秋时期，齐鲁两国都在现在的山东境内（齐都临淄，鲁都曲阜），齐国是大国，鲁国是小国。公元前６８２年，鲁桓公出访齐国，被齐襄公暗杀。鲁桓公死，他的儿子庄公继位。由于齐襄公无道，他的弟弟小白预知齐国将有叛乱，便和鲍叔牙跑往莒国（现山东莒县）寄身。鲁庄公八年，公孙无知杀死齐襄公，自立为君。管仲、召忽辅佐公子纠逃往鲁国。鲁庄公九年，齐国大夫雍廪杀死公孙无知。这时，齐国无君，鲁庄公欲送公子纠回国为齐君，但齐襄公的弟弟小白先入齐即了君位，是为桓公。桓公因为鲁国欲纳公子纠的事，怀恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前６８４年，率军攻打鲁国，进行报复。这就是《曹刿论战》所记载的齐鲁长勺之战爆发的直接原因。
前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位，但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。 九、题解
“曹刿论战”意思是曹刿论述作战的道理，表明文章的重点不在记叙战斗情况，而在记叙曹刿“论”战略、战术。“战”指齐鲁之间的“长勺之战”。题目概括了文章的主要内容。
《春秋》是古代中国的儒家典籍，被列为“五经”之一。《春秋》是鲁国的编年史，据传是由孔子修订的。书中用于记事的语言极为简练，然而几乎每个句子都暗含褒贬之意，被后人称为“春秋笔法”。由于《春秋》的记事过于简略，因而后来出现了很多对《春秋》所记载的历史进行详细记录的“传”，较为有名的是被称为“春秋三传”的《左传》、《公羊传》和《榖梁传》。《春秋》中的文字非常简练，事件的记载很简略，但２４２年间诸侯攻伐、盟会、篡弑及祭祀、灾异礼俗等，都有记载。它所记鲁国十二代的世次年代，完全正确，所载日食与西方学者所著《蚀经》比较，互相符合的有３０多次，足证《春秋》并非古人凭空虚撰，可以定为信史。然而在长期的流传过程中，它在文字上难免有论脱增窜之类的问题。 因此后来一批文学家就开始为它作注。《春秋》最初原文仅１８０００多字，现存版本则只有１６０００多字。在语言上极为精练，遣词井然有序。就因文字过于简质，后人不易理解，所以诠释之作相继出现，对书中的记载进行解释和说明，称之为“传”。其中注解最好的为左丘明《春秋左氏传》，公羊高《春秋公羊传》，榖梁赤《春秋榖梁传》。现今流传下来的只剩下左丘明《春秋左氏传》。
相传是春秋末期的鲁国盲史官左丘明所著。有许多学者持怀疑态度。很多人都认为写《左传》的左氏并非左丘明。近人认为，成书时间大约在战国中期（前４世纪中叶），是由战国时的一些学者编撰而成，其中主要部分可能是左丘明所写。 但也有可能不是左丘明而是其他战国时人编写。
作文五：《27曹刿论战》800字
２７曹刿论战
教学目标：
知识与能力目标：１、了解有关文学常识，了解文言词语的古今差异。
过程和方法目标：背诵课文，理清故事情节，复述课文内容。
情感态度和价值观目标：体会曹刿指挥作战的策略思想。
重点难点：
重点：１、学习文中一些字词的用法。２、重点分析曹刿远谋，庄公鄙
难点：关于战争前取信于民的思想，学生不容易理解，要根据课文内容加以分析。
课时安排：２课时
教学步骤： １课时
导入新课：给学生讲这个故事的背景，师为什么打起来的，吸引学生的兴趣。
简介《左传》：
学生齐读课文，检查字的读音。
曹刿（ｇｕ） 间（ｊｉｎ） 帛（ｂ） 辙（ｚｈ） 靡（ｍǐ）
重点让学生记忆以下词语的意义和用法：间 鄙 安 牺牲 加 福 鼓 驰 克 逐 盈
学生自己诵读课文１０分钟，重点记忆 指出的词语。结合书下的注释，试着翻译第一段到作业本上。
检查学生的翻译情况，叫学生起来翻译第一段。及时给学生纠正。
分析作文一二三第一段：这一段叙述战争前曹刿和庄公的对话，说明政治上取信于民师战争胜利的先决条件，突出曹刿深谋远虑。这一段可以分为两层：
第一层（从开头到“乃入见”）交代战争发生的时间、作战的双方、战争的性质和庄公匆忙迎战的态度。紧凑简单的叙述烘托了作战前的紧张气氛。在这紧迫时刻，曹刿出于爱国热情，主动清见。曹刿和他乡亲的话虽然不多，却突出了他的远见卓识。
第二层（从“问：‘何以战’”到结尾）写曹刿见到庄公以后两人的对话。这一层师围绕“何以战“来对话的。庄公讲了三方面的依据，只有最后一条，曹刿认为才能疲竭它一战。只有取信于民才能把战争打鹰，这正师是曹刿的远谋。通过对比，也就可以看见庄公的鄙了。
布置作业：翻译课文。
板书设计： 曹刿（远谋） 庄公（鄙）
公将战（匆忙迎战）
否定 衣食分人——小惠
祭物不加——小信
肯定：断狱以情（为民办事）——取信于民
２课时
复习导入：叫学生复述故事。
齐读第二段。
学生自己用五分钟的时间，结合书下的注释翻译文章。
检查学生的翻译情况，及时更正。
分析第二段：这一段写战争的具体经过。战场上，曹刿把握恰当的时机，用实际行动证明了他是有远谋的，也进一步 说明了肉食者鄙。
齐读第三段，学生自己用五分钟的时间，结合书下的注释翻译文章。
检查学生的翻译情况，及时更正。
分析第三段：本段写曹刿论述战斗胜利的原因。抓住“彼竭我盈“的时机进军，所以能制胜，这是相当高的战略思想。看到敌人“辙乱”和“旗靡”后再追击，这是曹刿的战术思想。曹刿的论述有理有据，是以弱制强的经验总结。
作文六：《曹刿论战4》3700字
２１ 曹刿论战
从容说课
《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前６８４年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。 教学目标
知识目标
１．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
２．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标
１．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
２．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 德育目标
学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点
１．理清行文思路。背诵课文。
２．体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点
理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法
１．诵读法
２．品读法
教具准备
多媒体
课时安排
２课时
教学过程
第一课时
［教学要点］
朗读课文，整体感知；译读课文。把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
设计（二）
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。
二、资料助读
１．《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年（前７２２年），终于鲁哀公十四年（前４５４年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
２．关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
３．长勺之战背景简介
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年（前６８４），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨
恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
４．毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价
春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
５．长勺之役，曹刿问所以战于庄公。公曰：“余不爱衣食于民，不爱牲玉于神。”对曰：“夫惠本而后作文一二三民归之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子务治而小人务力；动不违时，财不过用；财用不匮，莫不能使共祀。是以用民无不听，求福无不丰。今将惠以小赐，祀以独恭，小赐不咸，独恭不优。不咸，民不归也；不忧，神弗福也，将何以战？夫民求不匮于财，而神求优裕之享者也，故不可以不本。”公曰：“余听狱，虽不能察，必以情断之。”对曰：“是则可矣。”
（《国语·鲁语上》）
三、朗读课文，整体感知
１．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。
多媒体显示重点字音：
２．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。
如：肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）
小惠未褊，民弗从也。（读出否定的意味）
忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味）
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气） 夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）
３．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
４．选几位同学概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何？ 学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。
四、研习课文，背诵课文
师生共同研习第一段。
１．学生齐读第一段。
２．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
３．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
多媒体显示：
４．内容梳理
提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质？
明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。可以一战。
提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
多媒体显示：
５．学生根据思路提示背诵课文。
五、布置作业 １．中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。
请收集一些这方面的文章阅读。 ２．解释下列加点的词浯。
牺牲玉帛
作出牺牲越狱逃跑
虽不能察必以情
以情动人忠于人民
参考答案：
牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。
狱：案件；监禁罪犯的地方。
情：实情；感情。
忠：尽力做好本分的事；忠诚。
第二课时
［教学要点］
师生共同研习课文第二、三段，背诵二、三段；品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏《左传》的艺术特色；课堂练习，巩固知识。
［教学步骤］
一、检查背诵
二、研读课文，背诵课文
１．研渎课文第二段。
（１）选一学生翻译第二段，其余同学评点。
教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。
（２）提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢？
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
教师板书：
（３）学生根据板书提示，背诵课文。
２．研读课文第三段。
（１）选一学生翻译课文。其余同学评点。
教师强调：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。
（２）提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？
明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。
教师板书：
（３）学生齐读第三段，背诵。
三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色
提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。
学生自由发言。成果展示：
１．关于人物塑造
（１）关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
（２）关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。 但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
（３）关于比照映衬
作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
２．关于详略
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
四、课堂练习
多媒体显示：
学生讨论、交流。
明确：
师：师出无名 鼓：一鼓作气
靡：所向披靡 孚：不孚众望
伏：危机四伏 测：高深莫测
谋：足智多谋 克：攻无不克
竭：殚精竭虑 辙：南辕北辙
逐：追亡逐北
五、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
六、布置作业
１．《左传》语言十分精练。这跟所谓“史家笔法”有密切关系。试从文中举例说明这一特点。
２．解释下列加点的问。
十年春，齐师伐我牺牲玉帛，弗敢加也
既加冠，益慕圣贤之道安能辨我是雌雄
参考答案：
１．略
２．伐：进攻；砍伐。 加：虚夸；戴。 安：养；怎么，哪。
板书设计
作文七：《曹刿论战2》500字
姓名 总编号： ２０１６０６５ 年级：九下 班级 科目：语文 时间 第 周 第 案
《曹刿论战》导学案 第二课时
【学习目标】１、把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
２、学习曹刿的爱国精神。
【学习重点】理解课文的主旨，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
【学习难点】详略安排材料的写法。
【整体感知】
理清作者写作思路：跳读课文，整理课文结构，全文可以分为几个部分？每个部分的层次是怎样的？
【合作探究】
１、分析文章第一段（战前）
（１）“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用？
（２）曹刿与乡作文一二三人的对话是否多余？说说你的理解。
（３）鲁庄公认为战前应做什么准备？（原文回答）由此可以看出鲁庄公什么性格特点？（一个字回答）
（４）曹刿认为战前应做怎样准备？（原文回答）用自己的话概括这句话的本质？由此可以看出他什么性格特点？（一个词回答）
２、分析文章第二段（战中）
（１）长勺之战中，曹刿指挥作战主要采用了哪些战术？
（２）关于长勺之战的过程，如双方军队的交锋、规模进行详细描写了吗？作者主要写了此次战争的什么情况？为什么？
（３）由此可见，长勺之战取得胜利的原因是什么？
３、分析文章第三段（战后）
（１）鲁庄公知道取胜的原因吗？从哪句话可以看出来？
（２）鲁庄公的“鄙”还表现在哪些方面？
（３）鲁庄公虽“鄙”，但也有值得肯定的地方，请找一处做简要分析。
（４）曹刿的“远谋”在论战中体现在哪里？（原文回答）
４、分析人物形象
曹刿的身份？曹刿的智慧体现在哪里？他是一个怎样的人？
【写作技巧】
【拓展延伸】
（１）像曹刿这样的勇于直言进谏的名臣，历史上不乏其人，你能列举几个吗？
（２）列举历史上以少胜多的战役。
（３）列举出自本文的成语。
【布置作业】 背诵课文
作文八：《27曹刿论战》500字
２７．曹刿论战
第一课时
一、学习目标
１、流利的朗读课文。
２、积累文言实词，虚词，翻译全文。
二、重点难点
积累文言实词，虚词。
三、学法指导
自主学习，小组合作。
四、课前检测
背诵《生于忧患，死于安乐》。
五、定向自学
１、本文选自《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，相传是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时期的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所作，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（体）史书。
齐鲁长勺之战是历史上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的著名战例。本文通过对比塑造了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿两个人物形象。
２、流利的有感情的朗读课文。重点字词注音。
又何间焉 （ ） 小信未孚 （ ） ．．
公与之乘． （
３、小组合作翻译全文。
、
） 望其旗靡． ） （
六、归纳总结
用简洁的语言概括这个故事。
七、、巩固提升
找出本文的成语并解释。
八、、学习反思
第二课时
一、学习目标
１、能掌握文中的一词多义和古今异义。
２、分析人物形象。
３、把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
二、重点难点
１、作文一二三能掌握文中的一词多义和古今异义。
２、把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
三、学法指导
合作探究，点拨法。
四、课前检测
１、翻译重点字词
伐： 鄙：
乃： 专：
遍： 竭：
鼓：
２、翻译重点句子
（１）“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”
（２）小大之狱，虽不能察，必以情。
（３）忠之属也。可以一战。战则请从。”
（４）夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
五、定向自学
１、古今异义
又何间焉 古义： 今义： ．
肉食者鄙 古义： 今义： ．
牺牲玉帛 古义： 今义： ．．
小大之狱 古义： 今义： ．
必以情： 古义： 今义： ．
可以一战： 古义： 今义： ．．
１、一词多义
故：公问其故（ ） 故克之 （ ）
以：何以战 （ ） 必以分人（ ）
必以情 （ ） 必以信 （ ）
可以一战 （ ）
２、精读课文
（１）就文章第一段中曹刿与鲁庄公的对话，联系全文，说说曹刿在对话中表达出来的主要思想。
（２）谈谈你眼中的曹刿和鲁庄公。
六、归纳总结
分析鲁国以弱胜强的原因。
七、巩固提升
请找找中国历史上以弱胜强的著名战役。
八、学习反思
作文九：《曹刿论战02》3200字
教学要点
布置学生熟读课文，对照课文注释，弄懂课文大意；给课文分段；分析讲解课文第１段。
教学过程
一、导入新课
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。
二、检查预习作业
１．给下面黑体的字注音：
曹刿（ｇｕì） 又何间焉（ｊｉàｎ） 肉食者鄙（ｂǐ）
牺牲玉帛（ｂó） 小信未孚（ｆú） 登轼而望之（ｓｈì）
吾视其辙乱（ｚｈé） 夫战，勇气也（ｆū） 望其旗靡（ｍǐ）
２．比较下面各组中加点字的意思。
三、研习新课
１．解题。指导学生读课文注释。题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要掌握战机。
２．引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
３．理清线索，给课文分段。
（１）本文有几条线索？学生讨论后明确：有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。
（２）本文可分几部分？学生讨论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。
４．研读第一部分（第１段）。
（１）“十年春”指哪一年？明确：指鲁庄公十年（公元前６８４年）。
（２）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前６８５年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。
（３）曹刿的身分怎样？讨论明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。
（４）“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。
（５）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
（６）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？明确：在具体的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。
（７）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
（８）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？讨论后明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未徧，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学注意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。
（９）为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
（１０）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略作文一二三战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。
（１１）小结：第１段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
四、布置作业
１．背诵课文第１段。
２．完成“朗读·背诵”题一、２和“辨析·比较”题四。
第二课时
教学要点
抽背课文第１段；重点讲解分析课文第２、３段内容，归纳中心思想和写作特点；完成课后有关作业。
教学过程
一、复习检查背诵第１段
二、研读第二部分（第２段）
１．这次战争是由谁指挥的？根据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹刿协助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：（１）为共乘一车，“乘”读ｃｈéｎｇ；（２）为另给一车相随，“乘”读ｓｈèｎｇ。课文从“乘”（１）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。
２．作战地点选在哪里？明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。
３．反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
４．小结：第２段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
三、研读第三部分（第３段）
１．鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。
２．曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
３．小结：第３段写曹刿论述战胜齐国的原因。
４．指导背诵课文２、３段。
四、归纳总结全文
１．归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
２．题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第１段记叙论战前政治准备的内容；第２段记叙战斗经过；第３段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
３．归纳写作特点。讨论后明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备（第１段）及战胜齐国的原因（第３段），重点突出，中心明确，详略得当。
五、布置作业
１．“理解·积累”题五。
２．“理解·积累”题六。
３．背诵并默写全文。ｙ： 仿宋＿ＧＢ２３１２
２．作战地点选在哪里？明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。
３．反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
４．小结：第２段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
三、研读第三部分（第３段）
１．鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。
２．曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇
气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
３．小结：第３段写曹刿论述战胜齐国的原因。
４．指导背诵课文２、３段。
四、归纳总结全文
１．归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
２．题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第１段记叙论战前政治准备的内容；第２段记叙战斗经过；第３段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
３．归纳写作特点。讨论后明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备（第１段）及战胜齐国的原因（第３段），重点突出，中心明确，详略得当。
五、布置作业
１．“理解·积累”题五。
２．“理解·积累”题六。
３．背诵并默写全文。
作文十：《18曹刿论战-3》4600字
１８ 曹刿论战
教学目的
１、以毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导，深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
２、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
３、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。 教学重点和难点
１．抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
２．因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。
教学时数 三课时
第一课时
教学要点：布置学生熟读课文，对照课文注释，弄懂课文大意；给课文分段；分析课文第１段。
教学过程
一、导入新课。齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。
二、检查预习作业
１、给下面加点的字注音：
曹刿（ｇｕì）又何间焉（ｊｉāｎ）肉食者鄙（ｂǐ）牺牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登轼而望之（ｓｈì）吾视其辙乱（ｚｈé）夫战，勇气也（ｆú）望其旗靡（ｍǐ）
２、重点词解释：
齐师伐我——军队； 又何间焉——参与；
肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅； 衣食所安——养；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品； 神弗福也——赐福、保佑； 小大之狱——案件；
忠之属也——尽力做好本分的事； 可以一战——可以凭借；
公将鼓之——击鼓； 公将驰之——驱车（追赶）；
彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛； 故克之——战胜。
三、研习新课
１．作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前７２２年以下二百多年间的许多史料。《左传》，《公羊传》，《谷梁传》合称“春秋三传”。
２．历史背景：这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前６８４年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
３．引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
４．理清线索，给课文分段。
（１）本文有几条线索？学生讨论后明确：有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战——
备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。
（２）本文可分几部分？
５．研读第一部分（第１段）。
（１）“十年春”指哪一年？明确：指鲁庄公十年（公元前６８４年）。
（２）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。
（３）曹刿请见的原因是什么？（直接原因是“齐师伐我”， 根本原因是“肉食者鄙，未能远谋”）曹刿的身分怎样？讨论明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。
（４）“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。
（５）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
（６）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？明确：在具体的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。
（７）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
（８）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？讨论后明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学注意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。
（９）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
（１０）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他！临阵参战指挥。
（１１）小结：第１段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
第二课时
教学要点：重点讲解分析课文第２、３段内容，归纳中心思想和写作特点；完成课后有关作业。
教学过程
一、研读第二部分（第２段）
１．这次战争是由谁指挥的？根据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹剑协助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：（１）为共乘一车，“乘”读ｃｈéｎｇ；（２）为另给一车相随，“乘”读ｓｈèｎｇ。课文从“乘”（１）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。
２．作战地点选在哪里？明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。
３．反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
作文一二三４．小结：第２段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
二、研读第三部分（第３段）
１．鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。
２．曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼谒”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
３．小结：第３段写曹刿论述战胜齐国的原因。
４．指导背诵课文２、３段。
三、归纳总结全文
１．归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须政治上取信于民，军事上后发制人，才能取得战争胜利的道理。
２．题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第１段记叙论战前政治准备的内容；第２段记叙战斗经过；第３段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
３．归纳写作特点。讨论后明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备（第１段）及战胜齐国的原因（第３段），重点突出，中心明确，详略得当。
四、布置作业
第三课时
教学目的及要求：１、 总结本文写作特点，重点句式及词语。２、 完成课后练习。 教学过程：
一、写作特点：
１、详略得当，重点突出。“论”
２、结构上，过渡自然，前后照应。
３、语言简练生动。
４、人物形象对比鲜明。
二、重点句式及词语：
１、判断句式：
①忠之属也。 ②夫战，勇气也。 ③夫大国，难测也。
２、古今异义的实词：
古 今
间： 参与 隔开，不连接
牺牲： 祭祀用的猪、牛羊等 为正义事业而舍弃生命
狱： 案件 监狱
可以： 两个词，意为“可以凭借” 一个词，表示可能或许可
三、 重点句翻译：
１、肉食者谋之，又何间焉？ ２、肉食者鄙，未能远谋。
３、何以战？ ４、衣食所安，弗敢专也，必以分人。
５、小信未孚，神弗福也。 ６、小大之狱，虽不能察，必以情。
７、忠之属也，可以一战。 ８、夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
四、 完成练习。
（一）、在括号中解释加点词的意思。
①齐师伐我（ ） ②又何间焉（ ）③肉食者鄙 （ ） ④牺牲玉帛（ ）
⑤小信未孚（ ） ⑥大小之狱 （ ）⑦可以一战（ ） ⑧齐师败绩（ ）
（二）、用变双音词的办法解释下面的词。
①伐（ ） ②将（ ） ③请（ ）④谋（ ） ⑤惠（ ） ⑥必（ ）
（三）、对下面各题进行最佳选择。
１．解说有误的一项是（ ）
Ａ．“小惠未彳扁 ”的“彳扁”同“遍”。 Ｂ．“神弗福也”的“福”是动词。
Ｃ．“公与之乘”的“之”指代曹刿。 Ｄ．“齐人三鼓”的“三鼓”指击鼓进军。
２．下列语句朗读语气正确的一项是（ ）
Ａ．肉食者谋之，又何间焉（反对）。 Ｂ．小惠未彳扁，民弗从也（肯定）。
Ｃ．忠之属也，可以一战（抒情）。 Ｄ．夫大国，难测也，惧伏焉（感叹）。
（四）、问答题： １、曹刿请见的原因？ ２、总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么？
（五）比较阅读
甲：十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未彳扁，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
乙：嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者为之，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐？”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
１．甲文在写法上主要运用了 描写。乙文运用的主要表达方式是 。
２．这两段文字所表现的思想相同的一项是（ ）
Ａ．国家兴亡，匹夫有责 Ｂ．吃苦在前，享受在后Ｃ．人民群众是真正的英雄 Ｄ．实行仁政，取信于民
３．下面句子在语序上跟现代汉语习惯一致的一项是（ ）
Ａ．何以战？ Ｂ．虽不能察，必以情。 Ｃ．可以一战。 Ｄ．微斯人，吾谁与归？
４．甲文中最能表现曹刿“取信于民”战略思想的一句是 。乙文中最能体现作者志向和全文中心的句子是 。
５．乙文中文末划曲线句子所表达的作者的思想感情是（ ）
Ａ．找不到志同道合的伙伴而无限惆怅的情绪。Ｂ．对人心不古、世风日下的感慨。
Ｃ．学习“古仁人”崇高思想的决心和抱负。 Ｄ．勉励人们以“古仁人”为榜样。
６．乙文中“不以物喜，不以己悲”一句承前省略的主语是 ；甲文中“可以一战”的“以”后省略的内容是“ ”。
７．甲文中鲁庄公第一次回答“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，这里的“人”指的是 ；乙文中“或异二者之为”的“二者”指的是
。
８．翻译句子：①不以物喜，不以己悲。
②肉食者谋之，又何间焉？
９、划分句子节奏：一鼓作气，再而衰，三而竭。
１０、与“肉食者谋之，又何间焉？中的“之”字用法相同的一项是（ ）
Ａ、属予作文以记之 Ｂ、事无大小，悉以咨之 Ｃ、登轼而望之 Ｄ、公与之乘
１１、用原文中的语句回答：
①长勺之战前，曹刿请见鲁庄公的主要原因是
②文中“忠之属也”具体指的是
１２、《曹刿论战》一文生动刻画了曹刿这一人物形象，其乡人劝阻曹刿请见鲁庄公的话从侧面衬托了曹刿的 ，而鲁庄公关于“何以战”的回答又反衬托出曹刿的 。 参考答案
（一）、①军队 ②参与 ③鄙陋，文中指目光短浅 ④指猪、牛羊等 ⑤为人所信服 ⑥案件 ⑦可以凭借 ⑧大败（二）、①征伐 ②将要 ③请求 ④谋划 ⑤恩惠 ⑥必定（三）、１．Ｄ ２．Ａ
（四）、１、直接原因－“齐师伐我” 根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”
２、反攻时机——“彼竭我盈”之时 追击时机——其“辙乱旗靡”之时
（五）、１．语言 议论 ２．Ａ ３．Ｂ ４．小大之狱，虽不能察，必以情 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ５．Ｂ ６．古仁人 小大之狱，虽不能察，必以情 ７．官吏和贵族 上文中一悲一喜的人 ８．略９、一鼓∕作气，再∕而衰，三∕而竭。１０、Ａ １１、①肉食者鄙，未能远谋。②小大之狱，虽不能察，
必以情。 １２、爱国热情 远谋（深谋远虑）
《曹刿论战》译文
鲁庄公十年，齐国的军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“当官的人会谋划这件事的，你又何必去参与呢？”曹刿说：“吃肉的大官们目光短浅，不能深谋远虑。”于是就进宫去见庄公。曹刿问：“大王您凭什么来作战？”庄公说：“衣服食物这些养身的东西，我从不敢独自享有，一定把它分给大家（近臣）。”曹刿说：“小恩小惠不能普及，人民不会跟从你的。”庄公说：“用来祭神的牲畜、玉帛，从不敢虚报的数目 ，一定对神灵诚信。”曹刿说：“这只是小信用，未能（受到神灵的充分）信任，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，我即使不能一一明察，也会按照实情处理。”曹刿说：“这是尽了本职的一类事情，可以凭此来作战，如果作战，请允许我跟随着去。”
庄公与他（指曹刿）同坐一辆战车，在长勺开战。庄公将要击鼓（命令进军），曹刿说：“不可以。”齐国的军队击了三次击鼓进军后，曹刿说：“现在可以（擂鼓进军）了。”齐国大败。庄公将要驱车追赶齐军，曹刿说：“不可以。”（他）下车观察齐军战车的车轮留下的痕迹，又登上车子前面的横木眺望齐军败退的情况，说：“可以追击了。”于是（庄公下令）追击齐军。
已经战胜了，庄公问那样做的原因。曹刿说：“打仗，靠的是勇气。（齐军）第一次击鼓进攻时，他们的士兵鼓足了勇气，第二次士气就衰弱了，到了第三次士气就消耗尽了。敌军士气衰竭，我军士气正旺盛，所以我们战胜了他们。（像齐国这样的）大国，是很难推测的，恐怕他们有埋伏。我看到他们的战车痕迹很乱，远望到他们的旗子也倒下了，所以下令追逐他们。
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