保持发现的惊奇

　　今天学习《女娲造人》，这是一篇自读课，以学生自学为主。课上鼓励学生自己发现问题，解决问题。集中交流时，发现学生们提出的问题除了一些与教学内容紧密相关的，还有一些颇有趣味或是不乏独到见解，比如： “读了这篇课文，我知道了中国人为什么是黄皮肤，原来是女娲造人时用黄泥浆摔打而成。” “女娲为什么给她捏出的这些小生命取名叫‘人’？” 回答：“她希望这些小生命能相互支撑，团结友爱。”“‘人’字的形状和这些小生命很相像。”“‘人’和‘神’是谐音，她是模仿自己的名字取的。” “女娲是怎么来的？” 关于这个问题，学生们讲了两个不同版本的传说：其一，说是夸父逐日时一只眼睛变成了伏羲，另一只眼睛变成了女娲。女娲比较顽皮，喜欢到处跑，就下到人间。其二，说是盘古开天后，出现的蛇首人身的神，与伏羲氏兄妹。看来，这个问题有待考证。我建议学生们课下去查一查相关的资料，再做探究。 “女娲是神，她不会死。她怎么知道人会死去，需要让他们自己繁衍？” 回答：“女娲先造出了虫鱼鸟兽，她看到这些生命都会死去，才想到人也会死的。” “女娲本来是蛇首人身，她仿照自己的样子造出的小生命怎么变成了人的样子？”这一问题横空出世，一下子令众生哑口无言。大家都瞪着眼睛看着我，我瞪着更大的眼睛看着他们，自语道：“这个问题，我真不知道！”话音未落，满堂哄笑！最终，此问题被悬疑，待解。整堂课，我的感觉，自己成为了站在讲台上的观众，我的鼓动的话语和虔诚地倾听与关注，点燃了学生们发现与探索的热情。看着那一双双充满惊奇的眼睛在书本中穿梭，在沉思中凝锁，我的内心感受到一份守望的安宁和收获的喜悦！保持发现的惊奇，让学生成为学习的主人，让阅读成为对生命最丰盛的款待。