语文教学硕士出身的陈丽云，常年辗转于港澳台三地，推广读写教育，培训一线语文老师，每年受邀巡回演讲、公开课与师训工作坊上百场。
她也是各大报纸杂志专栏教育作家，已出版著作有《写作好好玩》、《写作有妙招 阅读一把罩》、《阅读有妙招 教学马上好》、《我会写日记》、《目标写作教学宝典》等20余本。身兼数职的她，29年来仍坚持在一线，在台湾的一所国小当阅读老师。
只有在一线，才能知道孩子真正的需求是什么，陈老师深知这个理。因为足迹遍及两岸三地与新加坡，陈丽云老师对华语世界语文读写教育中存在的问题了如指掌。
阅读成绩高，阅读兴趣低，这说明什么？或许我们的孩子又陷入了应试怪圈。缺乏兴趣，几乎成了所有教育问题的根源。那在读写教育中，孩子兴趣不大，到底是因为什么？
因为缺乏了一座桥梁，那座连通阅读力和写作力的桥梁。
陈丽云总结道。
这座桥梁的缺失，正是目前两岸三地语文教学中，遇见最大的问题。陈丽云指出，要让孩子的阅读力转化成写作力，还需要很多道程序。如：
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从学习阅读（Learn to Read）到阅读学习（Readingto Learn）；
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从读“多”到读“懂”：阅读有三个层级；
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从阅读力到写作力；
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用教材教，而非“教教材”；
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以“写作”为导向的阅读；
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写作力有四个层级；
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……
那么，如何真正有效搭建起这座桥梁，让孩子的阅读力转化成写作力？外滩君带大家看看台湾超级语文名师陈丽云的读写教育观。
“在我看来，语文是一门工具学科”
通常来说，语文教材有两种特性——人文性和工具性。人文性关乎精神与情感，比如上完一节语文课，要让孩子们感受到：爱祖国爱家乡爱他人的“爱”，激发出此类情感。
那何为工具性？就是要在语文课上，落实“语用”——语文是拿来实用的，让语文课成为孩子们学习传情达意并能实际运用的工具。
陈丽云从自己的教材编写经验来看，一些文章会被选入语文教材，那一定是因为它承担了“增加孩子对母语文化认同”的作用。同时，所有的语文教材也都是传情达意的工具。但陈丽云发现，很多语文老师在教学过程中偏向于人文情感的教学，而忽视了语文的工具性。
“语文老师千万不要
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