上出语文味来

　　教育界曾经有这样的流行话语：数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片。这话并非空穴来风，就语文而言，这些年来谁也说不清到底教什么，没有什么确定的界限。有时候我们在听公开课、观摩课时，看到讲什么的也有，多媒体课件让你眼花缭乱，课文拓展无边无际，果真是模模糊糊一大片。

　　今天，听专家对新课程标准的解读，我感觉大脑清晰了许多，我知道语文也应该是清清楚楚，明明朗朗。

　　在第五节《课标对实用性文章有哪些要求》中，李亮老师指出说明性文章要教出语文味来，他说：“说明性文章要把握文体特点和文本特点，关注语言表达，发掘这类文章包含的语文元素。而有的老师常常把这类文章上成常识课、自然课。”

　　听到这里，我想到把说明文上成常识课、自然课的现象并非个例，因为我们对这类文章的目标、内容把握不准，而往往偏离了轨道，越走越远。《只有一个地球》是一篇说明文。几年前，我初次上这篇课文，当课讲到将近一半的时候，突然，校长进了教室，他坐下就听课。那节课，我为了让学生感受到人们对地球的肆意破坏，在黑板上精心列了两个表，中国每年有多少耕地消失，有多少森林遭到破坏，多少种鸟类灭绝……还有详细的数据比较。下课后，正当我为自己的良苦用心而沾沾自喜时，校长说了一句话让我终身难忘的话，他说：“你上的是语文，我还以为讲的是自然呢！”我顿时羞得无地自容。现在想一想，的确，那堂课我忽视了“语文”，要不是学生手里拿着语文书，还真会被人误认为是自然课。

　　那么，这样的课该怎么上呢？怎样把握这个度？赵苹老师讲了她上《蝙蝠与雷达》这一课的思路，抓住蝙蝠飞行特点的关键词——“还”、“而且”、“无论”、“即使……也”，通过品读感受句子之间的关系，这样科普性课文就上出语文味来。赵老师的话让我也找到了一个落脚点，对于《只有一个地球》这一类的说明文，要尽量删减无关语文的东西，重视语言文字的教学，比如：抓住关键句子，体会数字的作用，体会打比方句子的好处，体会关键词“本来……但是、至少”等在句子中的意思及作用，运用文中列数字、打比方、作比较的写法写一个片段。

　　崔峦老师说，语文姓“语”，在每一堂语文课上必须体现这一点，必须进行杂实的语言训练。是的，语文姓“语”，而课堂要有语文味才行，只要我们心里记住这一点，那么语文就是明明朗朗的一片晴空！