一：如何进行小学三年级科学教学
一、关注学生的科学探究过程
1、对教材进行整合。在以前的教学中经常遇到这样一种情况，科学书上安排的内容太丰富了，我们也很重视学生的探究过程，学生做了一个实验又一个实验，下课了还没探究结束，我和几个科学教师也探讨过，最后的方法是，课后让学生继续研究。但是经过最近的整理反思，反问一下自己，有没有让学生去继续探究呢？结论是没有，哪是一种教学理想，在我们目前的课程下是很难实现的。再反问下自已，哪样的探究是真正的探究吗？不是，哪是假探究，是形式是的探究？如何使探究的过程在科学课上落到实处。
2、实验材料的准备
首先，第一轮教下来，要注意收集好平时制作的一些仪器室没有的自制教具，可以为以后的教学提供方便。
其次，课前让学生小干部一起准备实验材料应该是个可行的方法，学生提前到实验室，负责将材料搬出来,然后按四人或者两人一组放好，这样发挥了小助手的作用，提高学生参与的积极性，培养他们的工作能力，自己也可以省事一些。
二、关注生成
在我们以往“ 陈旧”的课上，也有许多学生在许多时候生成许多很有价值的问题和思考。科学课上的生成和其他课一样，有好有坏，让老师感到头疼，又让老师感到兴奋和刺激。在我们的科学课堂上，经常会出现这样的现象：在兴致高涨的讨论或在实验结论取得后，突然有学生抛出一个你备课时没有考虑到的问题，常让老师感到左右为难。这些问题就是学生“生成”的问题。
这就需要我们正视生成，处理好生成，不要对学生生成的问题，千篇一律的说好，或不置可否，不加评论，对哪些确实有价值的东西要立即进行研究，在处理中生成在智慧。
三、关注发展
《科学课程标准》指出：小学科学应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容，即这些内容既要满足社会可持续发展的需要，又要满足学生个体自我发展的需要。科学课的教学必须准确把握这一理念，关注学生发展，有的放矢。要以学生为本，充分调动学生学习的自主性，使学生的主体作用得到有效地发挥。
二：如何提高小学三年级科学教学质量
1备课认真研读小学科学《课程标准》，明确教学目标，制定学期教学计划，安排好教学进度。 2、课堂教学要体现科学课程特点，坚持以科学探究为核心。 3、坚持“用教材教”的原则，创造性地使用教材。可适时进行教材内容调整
三：教科版小学三年级下册科学教学计划
申请书最核心的是表述愿望、提出请求
（不要太长，说清楚自己请求就好，太长反而适得其反）
申请书的写作格式一般来讲都是固定的，它的内容主要包括五个部分：标题、称呼、正文、结尾、落款。
(一)标题
申请书一般由申请内容和文种名共同构成。题目要在申请书第一行的正中书写，而且字体要稍大。
(二)称呼
通常称呼要在标题下空一两行顶格写出接受申请的人名称，并在称呼后面加冒号。如“敬爱的···老师：”。
(三)正文
动机、理由要重点写。申请的理由比较多，则可以从几个方面、几个阶段来写
(四)结尾
申请书可以有结尾，也可以没有。结尾一般写上“此致——敬礼”之类表示敬意的话即可。
(五)落款
落款，即要署上申请人姓名和成文日期。
四：请问：一钱和一两各为几公克?
对于中医开处方而言,一钱是3克.
这是二十世纪七十年代规定的.
在那以前,中医一揣是使用两,钱为单位.
没有所谓"公克",因为没有相对的"市克".
五：三年级科学中在经历观察活动的过程中，让学生什么等学习方法
一、以感性认知为主，思维活动更多依赖具体事物和经验的支持
三年级孩子对科学的认识，主要是在对事物的外在特征充分认知的基础上逐渐发展的。例如，三年级的孩子对生命体的认识，如果单靠简单的说教，或者粗枝大叶的观察，收效甚微。此阶段的孩子关于具体事物的感知信息的储备是比较单薄的，只有经历了实打实的感性认知阶段，科学思维活动与认知建构才有可能达成。在动植物生命体建构的过程中，学生经历了将近一个月对四五种动物的全方位的观察，就会在头脑中积累起丰富的感性信息，这些信息得到不断的强化，对生命体的认识有了具体的感知，就能在建构概念时随时调用和加工，有利于他们建构生命体的概念。因此，我们在教学时要注意以下几点。
1.营造良好的感知氛围，激发学生的感知兴趣，明确感知活动的意义
三年级孩子的学习兴趣与注意力通常是不稳定的，营造良好的感知氛围，吸引孩子的注意力，可以激发学生积极学习的内部动力。在每个活动的引入环节，教师要多下功夫，激发学生探究的欲望。如《空气占据空间吗》一课，教师出示一只加了塞子的塑料瓶，中间插入一只漏斗，向漏斗中倒水，发现水不会往下流。这一情境马上引发学生的观察兴趣与注意力，并且产生认知冲突，探究“水为什么不会流下去”问题成为学生的认知需要。
2．教给学生获取信息的方法，运用多种感官，多方位充分感知
观察是为了获取更多、更本质的事实信息，为了获取信息，应该引导学生学会获取信息的方法。例如，在观察大树的活动中，首先引导学生用眼、耳、鼻、手等感官来观察，再激发学生积极思考还可以用什么方法。例如通过用手围、抱的方法进一步感知树干的粗细。在观察树皮活动中，运用拓印树皮的方法，通过比较树皮拓片，学生发现了树皮的粗糙程度不同。这样的感知活动，既迎合了学生的兴趣，同时寓教于乐，让学生在体验中发现，在发现中明理。
3.适时概括与提炼，逐步构建科学概念
三年级从内容上看，基本上是引导学生运用感官和工具对事物进行细致的观察，但观察不是终极目的，我们的最终目标是要在对具体事物感知的基础上进一步地加工、思维，提炼出事物的本质，感悟科学学习的方法与本质。例如，在观察动植物后，组织学生讨论它们有什么共同点与不同；在水和空气这两种典型液体和气体的比较中，初步认识液体和气体的区别，这样，学生的认知就在原有基础上得到了生长，思维得到了发展。
教师在引领学生对具体事物的感知过程中，心中要时时装着科学概念，在学生感知到一定程度的时候，要因势利导，推进建构，不断促进他们认知的提升。
二、观察活动局限于事物的表面，对事物内在本质因素关注甚少，活动中“想当然”比较多
在观察蜗牛、蚕等动物时，学生往往只关注动物外在的信息，关注的大多是明显特征，并且这些信息在学生的头脑中往往是孤立存在，信息之间不能发生一定的相互作用。三年级孩子往往不会主动去思考蜗牛柔软、湿润的腹足与它爬行的关系。在观察蚕宝宝的活动中，只知道它有口、眼、脚，却不会细致观察它的口有什么特征，脚长在什么部位，每个部位有几对脚，有什么不同等信息。
六：小学三年级科学的个人教学计划中学情分析怎么写
学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。
七：求小学三年级科学教学总结一篇........ 5分
一 指导思想
教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
二 教材分析
本册教材包括如下内容：数与代数，空间与图形，统计与概率，实践活动。内容的呈现体现了以学生的数学活动为主线，注重层次性和思考性。注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学解决问题的能力。努力形成综合实践活动的多样化和专题化。内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。
三 教学内容
数与代数；空间与图形；统计与概率；实践活动。
四 学情分析
部分学生学习积极性较高，基础比较扎实，但个别同学存在学习态度及方法问题，有待指导与提高。另外，需加强学习习惯的养成教育。
五、教学反思
（1） 注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合，加强知识运用的综合性，灵活性与实践性；
（2）注重知识的全方位整合与综合运用，分析；
（3） 在知识学习过程中，注重培养学生知识回顾与反思的习惯；
（4）在学习过程中强调独立思考与合作交流相结合，培养学生积累知识，提出问题，分析问题和解决问题的习惯和能力，培养初步的应用意识；
（5） 在知识学习的过程中；注意能力的培养及习惯的养成；
（6） 在学习过程中引导学生体会数学的价值，培养勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活点和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
不足之处：
个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进与提高；整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高；须加强全面培养与个别辅导。
在以后的教育教学工作中，需再接再厉，不断努力。
扫一扫手机访问
