培智学校学生评语

一：如何评价培智课堂教学有效

我国的培智教育起步晚，随着国家对培智教育的重视和培智教育的不断发展，越来越多的智障儿童能够接受学校教育，就读于培智学校。一直以来，培智学校的教学质量并没有引起重视，对培智教学有效性的期望值较低。近年来，随着培智教学的不断创新以及培智工作者们的不断努力，培智教学的有效性受也到了更多的关注。从根本角度看，培智课堂教学是保证培智教学质量的最直接、最重要的因素。那么，什么样的培智课堂教学才是有效的呢？开展培智课堂教学有效性的评价研究就成为了课堂教学研究、提高培智教学有效性的最重要的内容。

二：朱宸卓的人物评价

初中班主任：他朴实又不失幽默在朱宸卓初中班主任陈建荣的印象中，他还是初中时那个个子不高、不太起眼的小男孩。时光飞逝，一晃六年的时间过去了，当初那个小男孩已经长大了，还取得了如此优异的成绩，这让陈老师感到很欣慰。在朱宸卓初中的评价手册上，陈老师曾这样评价他：“很朴实又不失幽默”。初一时，朱宸卓在班里担任生活委员，初二、初三则担任班长，为班级的发展做了很多的贡献，是一个全面发展的优秀学生代表。清华附中的人文校园环境给了学生们非常高的平台。陈老师还深深记得，初二时朱宸卓参加的英语短剧比赛，他饰演的角色生动而有内涵，给大家留下了很深的印象。高中班主任：他敢于挑战权威进入高中，朱宸卓开始担任生活委员一职。在高中班主任潘天俊眼中，朱宸卓是一个“好相处”的人。做生活委员需要协调很多事情，既需要管理同学把班里的卫生做好，也需要跟老师沟通，这个过程中有时候需要两头协调，他的协调能力得到了很大的提高，还被评为北京市三好学生。在学习上，潘老师认为朱宸卓最独特的地方就是他的批判意识。这在高中生里是比较少见的一种能力。他敢挑战权威，任何问题一定要问为什么，而不是完全相信书本，这是他最大的优势。他高效的学习成果来源于他自己的思考，将老师讲授的东西吸收并内化为自己的东西，他在学习中非常注重求甚解，而不是一定服从权威，听从课本。在物理学习过程中，很多复习的方案潘老师都让朱宸卓自己制定。朱宸卓的身上有拼搏精神，他非常自信、热爱知识、热爱科学。高三时，朱宸卓常常和同学在课下讨论那些考试不会涉及的科学问题，他追求的是学习本身，而不仅仅是分数。 热心公益生活委员负责的事情一直都是最琐碎、最辛苦的，而从高一起朱宸卓就开始担任班里的生活委员，每天早早到校负责班里的卫生，有班级活动时还要拉晚组织活动，但这个摩羯座男孩凭着自己的耐心、恒心以及对待每一件事情认真负责的态度，一直坚持着做到很好，受到了老师同学的一致好评。高二起，他还担任校团委组织部部长。一直热心公益的他和学校公益社联手，定期组织同学们到海淀区培智学校探望那里的学生，到敬老院帮助老人们打扫卫生，在他看来这是一种“很酷”的生活。对于自己的大学生活，朱宸卓也有着自己的憧憬。他希望在大学里能够收获更多社会经验，去体验丰富多彩的社团活动，去担任更多的学生会工作，去各个地方做一些志愿者工作，让自己的大学生活充实而有意义。不是学霸虽然拔得高考理科头筹，但朱宸卓并不是“学霸”型的人。在朱宸卓看来，高三最后阶段，每堂课都是老师在这一科目的精华所在，一定要认真听、认真品味，只要跟着老师走，把老师布置的任务都完成，就能获得非常高的效率。而朱宸卓本身就是一个学习效率极高的人，能够很快地完成作业和各科的复习，这也让他拥有更多空闲的时间去做自己喜欢的事情。朱宸卓最喜欢的体育运动是网球和乒乓球，长期的运动也让他拥有黑黑的健康肤色。除了体育运动，朱宸卓还十分喜欢侦探小说，尤其是丹・布朗的那些与宗教有关的悬疑小说。当然，作为一名18岁的大男孩，朱宸卓也和同龄人一样酷爱打游戏，暴雪出的《星际争霸II》或是《魔兽世界》都是他比较青睐的游戏。

三：如何制作关于智障儿童的调查问卷

用绘画之锁开启弱智儿童的智慧之门

《在美术教学中指导智障儿童想象画的研究》点滴体会

面对二十一世纪全球经济一体化的趋势和知识经济的迅速发展，对国民素质和人才提出了新的要求。为了迎接新世纪的挑战，我国的教育正在进行广泛和深入的改革。同样作为基础教育组成部分的特殊教育改革也在全国各地蓬勃地开展起来。通过调查，我们发现许多的特殊教育学校面对学生越来越强烈的个性化需求，自发地开始了根据学生的实际来编写教学内容的改革，但是还在萌芽和探索之中，都还不成熟，不够完善和系统。

从全国范围看，课程越来越成为困扰我国特殊教育发展的重要问题，教学内容是课程的核心内容，各地都希望有最适合智力障碍儿童发展的教学内容。

智障儿童的创造意识体现在基础教育课程改革的方方面面，我们认为有必要在我校开展“在美术教学中指导智障儿童想象画的研究”，把美术学科作为自己研究的一个视角来挖掘智障儿童的想象画的创造意识，并提高他们在各学科的综合创造能力，做到残而不废自食其力，将来能够适应社会发展，并服务社会。

研究的方法:

近几年来，随着我国特殊教育事业的蓬勃发展和随班就读工作的全面普及，特殊教育学校的教育对象也发生了重大的变化，从最初的以轻度弱智儿童为主转变成为以中度智障儿童为主。但是爱美是人类的天性，爱画是儿童的共性，儿童的智力开发和美术教育是密切联系的，通过美术学科的教学实践来研究智障儿童的以美促智。但是智障儿童由于智力低下，感知活动受局限，思维方式不同于正常儿童，尤其在美术创造意识方面更为突出，需要教师对材料加以分析、综合、加工、改造，以“教”导“想” 进行综合能力的培养。我们将通过对智障儿童之间美术创造意识的对比应用研究、加快我国智障儿童想象画的创造意识的速度与进程，使他们的艺术个性得到升华,并能服务于社会，成为社会上的有用之人。那么，特殊教育学校美术教学的改革是今天特殊教育面临的新问题，如何进行美术教学方面的改革也是本计划研究的课题。

根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 [中发〈1999〉9号]和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》[国发〈2001〉21号]教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

课题的研究对象：大连市沙河口区启智学校全校的智障儿童。

《在美术教学中指导智障儿童想象画的研究》这一课题的研究我采用个案研究（这是对被试而言，也就是指学生。）制定了相关的调查问卷，研究的方式我采用横向对比研究的方法，并且辅以集体研究独立设计研究方案，进行《在美术教学中指导智障儿童想象画的研究》这一课题的对比应用研究。并且采用常规研究的方法和现代化手段相结合的原则。如观察法的应用，教师观察学生在想象画中的各种表现，是积极还是被动的，通过师生之间的语言交流及其勾通为智障儿童进行大胆想象插上想象的翅膀构件知识框架，也为想象提供新基础。通过一定范围的测验和相关的绘画比赛等形式来进行研究的测验法，使教师能够清楚学生对知识的掌握程度，以便进行下一步更好的研究。在研究中辅助录音，录象，多媒体，网络等现代化手段的研究。智障儿童由于自身的特殊原因很难进行写生游和生态游训练，教师利用录象或网络进行辅助课堂教学，如教师对《画高楼》这一命题画对学生进行想象画训练时，教师用电视短......余下全文>>