课外阅读汇报课

一：教师如何上好课外阅读汇报课

如果你们学校没有特别要求，比如需要多少人或者多少领导听课，你就在头一天下午发布上课通知。课程就安排在第二天上午第一节课。逃避检查又可以完成任务。如果你想实打实的像个杂耍动物一样让领导观摩你的课。你就好好准备了，课件一般准备15到20页幻灯片。搜集一些教学资料，尽量调动一下学生上课积极性，课程把握主线讲好就可以了。 最后有个结尾，比如课程作业加一个谢幕等等。就这。希望对你有用。

课外阅读汇报课如何上？

好朋友雨花区教研室马宏老师，邀我参加10月25日上午在西善桥小学举办的主题为“优化小学生课外阅读策略”活动。很遗憾，我在扬州大学特级教师研修班学习，不能出席这次活动。好在之前，我听过该校语文首席教师杨玉翠老师执教的《淘气包埃米尔》读书汇报课。杨老师从“走进故事——走进人物——走进作者——推荐读物”四个层面开展教学。24日清早，我就课外阅读课的一些想法，匆匆写了两点传给盛厚祥主任，由他代为会上发言。

尊敬的马主任、各位老师：

热烈祝贺西善桥小学成功举办区课外阅读汇报课！对杨玉翠等老师的精彩设计、智慧教学致以深深的敬意。引导学生从课内走向课外，与书为伴，与书为友，涵养学生的语文素养是我们语文教育的天然良方。本人对当下的课外阅读课，有两点倾向值得警惕：一是谨防对课外阅读材料的神圣化膜拜，导致走向消费型的课外阅读课；二是谨防课外阅读有教学的情怀，导致走向理解型的阅读教学课堂。

我们引导学生进行课外阅读的材料，无疑皆是经典的大家作品。往往在起始课，汇报课等类型的课外阅读课上介绍作家传奇的生平，作品的盛誉，悄然播下了对作者顶礼膜拜的种子，学生便会产生对作品的仰视，由是带来师生对作品的吮吸与接纳，没有了对作品批判精神的播种。课外阅读应该是批判地吸收。当我们摸索课外阅读教学的经验过程中，往往会带有课内阅读教学的“惯性”，而这个惯性，又是目前国内课内阅读教学的积弊——“理解型”的阅读教学。每个人都能读懂的东西，我们却不知不觉地假想学生并不知道，于是欢唱地讲或介绍这些大家都知道的东西。我以为课外阅读汇报课的核心指向应是分享自我的——发现。介绍别人、他人不从发现，或很少发现的东西。由是才有言说的激情，阅读分享的欢快，再阅读的持续。

以上两点，仅供参考。不当之处敬请尊敬的马主任，同仁们批判！！

南京市教研室自2005年初出台《振兴阅读行动计划》以来，许多优秀教师探索出了鲜活的课外阅读课例，在课型的探讨上，教研室芮琼老师提出了“读前推荐课”、“读后（中）交流课”、“综合性阅读指导课”三种类型及其教学策略。《语文教学通讯》2012.10c，该期全文推介了南京小语人几年来在课外阅读教学的探讨经验，无疑是对开展这项活动的理性总结。阅读靠振兴，儿童阅读真是到了悲凉的境地。我以为还给儿童的课外时间，让儿童有适切的书可读，教给儿童一般的阅读方法，激发儿童阅读的兴趣，让儿童与书为友则是我们美好的追求。在这些要素里面，我们哪些可以去做的，哪些可以去施加影响的，从能做的地方做起，是使儿童亲近阅读的最佳捷径。课外阅读公开课的评比，会异化课外阅读，她在初期的行政推动，氛围的营造不可或缺，但随着阅读深入的开展要淡化这种评比。

课外阅读课，应该取消这个名称的称谓。既是“课外”，何来“课”之说。既然上了课表就是课程了，所以改为“阅读课”最好。既是阅读课，就应该是儿童静静地享受阅读的时光，你教师跑来跑去地干扰人家的阅读干什么，还要把这个静静地阅读呈现出好看，有亮点，五彩缤纷的秀秀汇报课。在图书阅览室，应该是儿童最向往的地方，很可惜我们的图书阅览室多是站在大人的角度设......余下全文>>

二：小学生课外阅读汇报展示的形式有哪些

1 首先通读短文，弄清全文的意思 2.找明关键问题 3.找到问题所在句段 4.找出关键词语 5.分析词语 6.什么描写 7.修辞手法 8.生动形象 9.说明什么 10.表达什么感情。

具体参参照下列内容：

阅读技巧

一. 阅读理解的答题宗旨：

1.尽量用原文。

2.将题目带到原文中，寻找答题区域，结合上下文思考，不可脱离原文凭空想象。

3.做完以后再读读自己的答案，多从“为什么、什么和怎么”的角度来加以思考。

二. 写人记事文章的段意的基本格式：

1.什么人这么样干什么事（，结果怎样）。

2.写了谁的什么方面（事）。

三. 写景文章的段意的基本格式：

1、景+特点；

2、景物+某方面的内容。

三、说明文的段意的基本格式

1、说明了什么（说明对象）的什么特点；

2、说明了什么（说明对象）的某方面内容。

四. 概括段意的基本思路：

1.找中心句和概括性语句。

2.挑词组合而成。

3.将相同的内容，用概括性的词语来表示。

五. 概括主要内容：

1.记叙文：时间、地点、人物，事件（起因、经过、结果）

……时候，……人，在……地方，做了……事

2.小说：人物、事件、环境。……人，做了……事，怎样做的。

六. 中心思想：

通过记叙……，抒发了……感情\\赞美了……精神\\揭示了……道理。

七. 分析人物精神的基本思路

1.议论抒情句。

2.根据具体事例思考挖掘精神品质。

八. 回答人物心情：原因+心情。

九. 提炼寓意：从不同人物和成败双方分别思考原因，可出看法。

十. 标题的作用和含义：

（一）作用 1.文章的线索 ①以人或人的某种感情为线索 ②以中心事件为线索。

③以活动为线索。　　　　　④以实物为线索。

2.点明（暗示）中心。

3.吸引读者。

（二）含义：结合文章中心分析人物精神、词语含义

十一. 解释词语的语境义：1.描绘情景。

2.词语替换。

3.写出比喻义。

十二. 形容词、副词的表达作用：

1.判断词性。

2.从什么方面修饰了什么。

3.生动形象（准确）的写出了什么的什么特点。

4．表现了什么

十三. 记叙文中词语的表达作用：

1.解释词语——这次词语的意思是……

2.这一词语所描述出来的情形——生动形象（准确）的写出了…….（场景、心情、环境……）

3.这一情形所体现出来的人物（动物）的情感、精神品质——表现（表达）了……（情感）

十四.说明文中词语能不能去掉

1.解释词语。

2.结合句子，思考该词语的含义和作用。

3.增强了语言的准确性 (表现了作者严谨的写作态度)。

4.如果去掉就会（结合句子分析不准确的原因）；与实际情况不符。

十五. 品味说明文语言的准确性的思考角度：

1.解释词语。

2.结合句子思考该词语的含义与作用。

3.增加了语言的准确性（表现了作者严谨的写作态度）。

十六、品味说明文语言的生动性的方法：

（一）品味词语 1.解释词语。

2.结合句子思考该词语的含义与作用。

3.表达了作者的什么感情。

（二）分析拟人、比喻等修辞手法的作用。

十七、句子的表达作用：

1.是什么修辞手法。

2.把什么比喻成什么\\把什么赋予了人的动作、心理。

3.生动形象地写出了什么场面。

4．表......余下全文>>

三：课外阅读读书汇报表怎么写？

1.写下阅读的书目2 书中大概讲了什么故事3 你想到了什么得到了什么启发

四：在 三国演义 的课外阅读 汇报课上,他说自己是个 三国通

夸夸其谈，巧舌如簧，能言善辩，信口雌黄，信口开河，牙尖嘴利， 出口成章，语惊四座，娓娓而谈，滔滔不绝，妙语连珠，伶牙俐齿 口若悬河，浮文巧语，喋喋不休，对答如流

五：课外阅读课大体有以下几种类型：

1、读书指导课①三读法浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。品味性精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。②不动笔墨不读书法圈点勾画，作批注。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。写读书笔记。可作摘抄，编提纲，写体会。制作卡片。为了便于记忆和积累，将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵。再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。③边读边思考法通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练，逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。一般包括专题阅读方法指导、学生阅读实践、畅谈收获等。2、读后叙述课组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。3、读书笔记辅导课主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。4、读书汇报课这类课型是通过学生汇报，教师来检查学生课外阅读的效果。形式可多种多样，生动活泼。汇报的方法有：（1）举办讲演会。让学生将阅读的内容在归纳整理的基础上，进行构思，结合自己生活、学习实际，自拟题目（或教师事先出题目）进行演讲。这种形式不仅可以培养学生认真阅读的精神，也可训练学生思维的敏捷和口头表达能力。（2）开展故事比赛或朗读比赛或成语连赛的活动。教师以此检查学生阅读的情况和理解的程度及口语表达的能力。“成语连赛”，还可以帮助学生积累词汇，为作文打下良好基础。（3）读书笔记展览。对坚持写读书笔记的学生，给予肯定。把好的读书笔记张贴在“阅读之窗”专栏上，以鼓励学生不断进步，从而增强阅读兴趣。（4）读物插图设计赛。对文章的内容、故事的情节在学生理解的基础上，让学生设计插图或封面，并举行展览进行评比，从而进一步调动学生手脑并用的能力。（5）书面作业练习。就读物内容，出一道或几道练习题，让学生去做，检查学生阅读的能力。实践证明，只有在提高教学质量，减轻学生课业负担的情况下，学生才有更多的时间去开展课外阅读活动，才能在课外阅读课的指导下，去更广泛地自由阅读，获取丰富的知识，提高自身素质。5、读物分析（讲评）课这类课的目的在于引导学生领会全书的主要内容，学会归纳整理知识，掌握不同体裁的作品的阅读方法。在作品分析（讲评）课上，让学生根据不同类型的读物，采用不同的讲评方式，说感想、谈体会、议写法、抒己见、析内容、评含义。以记人写事的读物为例，要引导学生按事情的发生、发展顺序，先理清事件的主要情节，然后根据文章的主要内容，再思考作者的写作目的，分析人与事件的关系，进而启发学生分析（讲评）书中人物的思想品质，从中受到教育。6、读物欣赏课这类课型就是让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。7、推荐课这种课型，就是根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推，荐各种有益的课外读物。在课堂上，教师通过对内容做简要的介绍，或通过朗读精彩片......余下全文>>