运用整合 一举多得

　　在专题一郭骏老师的教学实录中看到这样一个环节：老师要求学生概括课文主要内容，并美观、工整地写在方格纸上。看到这里，有些疑惑：这样做是不是太耽误时间了，孩子们要概括，要认真书写，最少也要十分钟的时间吧。是不是会影响其它那些重点内容的教学呢？带着这个问题，我接着往下看，直到看完了整个课堂实录，我才有些回过味儿来。孩子们概括内容并书写并非仅仅为概括而概括，也并非是浪费时间，而是教师独具匠心的设计。通过对孩子们概括的内容进行比较而找到课文描写的重点，从而领悟文章详略得当、主次分明的表达方法。

　　这的确是一个令人拍案叫绝的招数，在这样的语文实践中学生不仅提高了概括课文的能力，而且领悟了详略得当的写法，体会到这样写的好处，可谓一举多得。运用整合的思想，不仅没有浪费时间，反而使教学收到了较好的效果。“领悟课文详略得当的表达方法”这一教学重点就这样轻轻悄悄地在无形之中化解了，可谓教学无痕。

　　另外，更让我有拨云见日之感的一点是：孩子们在方格纸上写课文内容，既概括了内容，又练了字。语文课程标准要求：每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。说实话，虽然一再坚持，但经常为挤出这样的十分钟而感到为难，不知道怎样安排才最合理、最科学。孩子们往往形成这样的意识：练字是练字，写字是写字，练字时很专心，一笔一画，工工整整，陶醉其中，每个孩子的字都赏心悦目，形势一片大好。但是，一到平时的作业、作文就故态复萌，该怎样写就怎样写，让人感到“哀鸿遍野”的悲哀。在他们心目中，练字和写字是两张皮，是两码事。

　　“提笔即练字”的思想理念应该贯穿教学的整个过程，随时提醒，随时指导，有了这样的坚持，孩子们的书写一定会大为改观。

　　我们在以后的语文教学中，不妨也运用整合的教育思想。很多环节比较零散，把它们巧妙结合起来，教学环节相对集中，达到省时高效的目的。