三年级上册千米的认识

小学三年级数学上册《千米的认识》教案

《千米的认识》

一、教学目标

1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米长度的观念，知道 1千米＝ 1000米。通过实践活动使学生掌握测量 1千米的方法。

2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念

二、教学重点：使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米的关系。

三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法。

四、教学准备：课件。

五、教学过程：

（一）、 引入新课

我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1毫米有多长吗？ 1厘米、1分米、 1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？

我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m是什么意思吗？还学过哪些长度单位呢？

（二）、新课学习

1． 认识千米

如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。我们也看到过路旁的里程碑上标有 50千米（km）、 100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想了解有关千米的什么知识？

继续播放课件： 点击图片，认识千米。

2.进率

1000米用较大的单位表示就是 1千米。

你们知道 1千米和 1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝ 1000米）

继续播放课件：播放课件千米的认识--- 点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。

估想：

（1） 1米有多长？ 50米有多长？ 100米有多长？ 1千米的长度？（让学生闭眼想象）

（2）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1千米，或者是几千米？

还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？ 明确：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。

继续播放课件：播放课件千米的认识

（三）、知识运用

1．看下图，从小林家到什么地方有 1千米远，把路线画出来。

1

学生汇报时，说一说想的过程。

2.实践

你们想不想体验一下走 1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是 1千米？走了多长时间大约是 1千米？（有条件可以组织学生到操场分小组进行）

你们是怎么走的？有什么感觉？

（四）、总结

今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？

（五）、板书设计：

千米的认识

千米 1000个 1米是 1千米。 米 1千米= 1000米 分米

厘米

毫米

2

小学三年级数学上册《千米的认识》教案

小学三年级数学上册《千米的认识》教案

（2012年秋季期）

广西省桂平市南木镇黎明小学：周洁兰

一、教学目标

1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米（公里）长度的观念，知道 1千米（公里）＝ 1000米。通过实践活动使学生掌握测量 1千米的方法。

2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念

二、教学重点：使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米的关系。

三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法。

四、教学准备：课件。

五、教学过程：

（一）、 引入新课

我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1毫米有多长吗？ 1厘米、1分米、 1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？

小组交流，整理资料（以小组为单位，交流一下课外测量的情况） 各小组汇报课外测量情况：

1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为 1000米？

2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是 1000米？

或者：播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供

我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m是什么意思吗？还学过哪些长度单位呢？

（二）、新课学习

1． 认识千米

如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。我们也看到过路旁的里程碑上标有 50千米（km ）、 100千米（km ）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？

继续播放课件：播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供

点击图片，播放动画，认识千米（公里）。

2. 进率

路边两根路灯杆间的距离是 50米，二十一根路灯杆的距离长 1000米；运动场跑道的一圈通常是 400米（结合本校实际）跑两圈半是 1000米。

那么， 1000米用较大的单位表示就是 1千米。

你们知道 1千米和 1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝ 1000米）

继续播放课件：播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供

点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。

估想：

（1） 1米有多长？ 50米有多长？ 100米有多长？ 1千米的长度？（让学生闭眼想象）

（2）从学校门口到什么地方的里程大约是 1千米？（小组讨论）

（3）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1千米，或者是几千米？

还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？

明确：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。

继续播放课件：播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供

（三）、知识运用

1．看下图，从小林家到什么地方有 1千米远，把路线画出来。

学生汇报时，说一说想的过程。

2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。（学生订正时，适时加入交通法规教育。）

3. 实践

你们想不想体验一下走 1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是 1千米？走了多长时间大约是 1千米？（有条件可以组织学生到操场分小组进行）

你们是怎么走的？有什么感觉？

（四）、总结

今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？

（五）、板书设计：

千米的认识

千米 1000个 1米是 1千米。

米 1千米= 1000米

分米

厘米

毫米

六、教学反思

《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。

在上这节课之前我一直在担心，因为米、分米、厘米、毫米可以让学生用手比划，学生也可以用眼睛去看。那千米怎么办呢？学生既不能用手比划，也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的办法，所以就一直拖着没有上。最后征求其他老师的意见，我决定在上这节课时注意做到以下两点：

1、让每个学生都能主动参与学习

我们的教学楼到校门口一个来回刚好100米的距离，我就让每一个学生从教学楼走到校门口再走回来，体验100米有多远，再想象一千米就是走10个100米那么远。学生听说要走路，高兴的都举起了小手，生怕老师把自己遗忘，当得知每个人都要体验时，有学生条件反射性的一跃而起，看到学生们笑容灿烂的面孔，我知道我这样安排是正确的。学生只有对这件事真正的感兴趣了，才会用心的去学习它。走路这个环节取得了成功，学生把自己走的步数记下，很快的就算出了1000米要走多少步。从而建立起1千米的长度观念。

2、用“抢做小老师”的游戏方式，调动学生主动参与的积极性。 这节课在学生明白了“1千米=1000米”这个单位换算的基础上进行巩固练习，为了不让学生机械地做题，我们全班一起来做“抢做小老师”的游戏。（到黑板上做题的同学，如果有错误的地方，其他同学

就可以主动来抢改。）一经公布，下面立刻沸腾起来，每个人都想做小老师来给别人修改错误，被点到做题的学生也憋着一股劲，我就是不让你们来改错。这样一来，课堂就很活跃，学生也在游戏中巩固了“1千米=1000米” 这个单位换算。

回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。基本完成了教学任务，教学难点也基本克服了。学生也觉得比以往有趣多了。从作业情况来看，正确率也是可以的。但是，整节课各部分的衔接，内容的过渡等等存在许多不足。在这方面我将会进一步的加强与提高。

三年级数学上册千米的认识 例4教案

第三课时《千米的认识》教学设计

【学习内容】教材26页例4及其相关练习

【课程标准描述】

结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位。能估计一些物体的长度，并进行测量。

【内容与学情分析】

“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于" 千米" 是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点" 千米的认识" ，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

【学习目标】

1、在具体情境中感受千米产生的实际意义，初步建立1千米的概念。

2、理解千米与米之间的关系。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

【教学重难点】

1。认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2。掌握1千米和1米的关系。

【评价活动方案】

1、通过学生描述生活中近似一千米的路程和练习六第1题评价目标1。

2、通过学生表述跑道几圈是1000米来判断学生对于1000米数量的感知用课件练习3.4题评价目标2的达成度。

3、用练习六第2题评价目标3。

【学习过程】

（一）复习导入

1．复习旧知

（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（ ）里填上合适的长度单位。

①一枝铅笔长18（ ）。

②一枚1分硬币厚约1（ ）。

③教室里的课桌高8（ ）。

④教室地面约长8（ ）。

⑤济南到青岛的距离大约是400（ ）。

2．导入新课 揭示课题：济南到青岛的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（教师板书课题） （对应目标1）

（二）联系生活，建立表象

1。初步建立1千米的观念

（1）说一说：对于" 千米" 这位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米到底有多长呢 ，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（ 可以结合课前了解到的信息来描述）

2．进一步建立1千米的表象

结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长 ？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）

课件出示：标准化跑道一圈是400米，沿跑道走（ ）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。（对应目标2）

教师板书：1千米=1000米。

3。实际感受1千米 （对应目标3）

（1）到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）

（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。

（3）让学生想象一下10个100米有多远。

4。欣赏生活中的千米 课件出示电瓶车车速、珠穆朗玛峰主峰高度、马拉松全长图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。

（三）实际应用，巩固新知

课件出示： 1. 在（ ）里填上合适的单位。

北京到天津的距离约100（ ）。

数学课本约厚5（ ）。

学校跑道长200（ ）。

成人3小时约行15（ ）。

2、完成教材第28页练习六第1题、第2题。

3. 小薇家到奶奶家的路程约是1千米，小薇已经走了400米，还要走多少米？

4、把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。（对应目标2）

（四）课堂总结，明确目标

1。通过这节课的学习，你有什么收获？

2。你能从生活中找出1千米吗？

课堂检测：第28页练习六，第1题、第5题。

第29页练习六，第9题。

三年级上册：千米的认识说课稿

《千米的认识》说课稿

大兴小学 李文英

《数学课程标准》对第一学段《测量》的要求为：应当从学生熟悉的生活情景出发，以直观和动手操作为基本手段，注重引导学生把生活中的感受与有关知识建立联系，„„要避免繁杂的单位换算，而应着重引导学生理解测量的实际意义和作用。基于这样的认识，结合自己的教学实践来说说“千米的认识”一课的教学。

一、 说教材

《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第一单元《测量》中的一个内容，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的认识，且已掌握了千克与克之间的换算。

二、 说教学目标

基于上面的分析，我把本节课的教学目标定位于：1、在具体的情景中感受、 体验、认识千米，建立1千米的长度观念。2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。

结合教材特点和学生实际，把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米， 建立1千米的长度观念”作为本节课的教学重点。

三、 说教法学法

本节课在教学策略的选择上主要考虑：

1、联系生活，帮助学生建立长度观念。大量的生活中的照片让学生犹如在生活现场一样。感知1千米时，让学生来估计从校门口出发到哪些地方大约有多少路程。再通过观察跑道来强化1千米的观念。最后，公路里程碑、指路标志、限速标志、摩托车速度表等照片的出示，让学生明白了千米在生活中的应用。

2、重视估测，力求培养学生实践能力。估测在生活中有着广泛的应用，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。新课标把它放在一个很重要的位置。在本节课中教师设计了三个层次的估测。

四、说教学过程

在具体的教学中以“引入、感知——展开、体验——巩固、应用——总结、回顾”为主线展开的，分四个环节进行的。

（一） 第一个环节：引入、感知

从了解学生身高的对话中引入，使学生明白测量物体要用到长度单位，并通 过简短的对话复习了米、分米、厘米、毫米。之后教师提问：生活中你在那里见到过“千米”？通过这一提问不仅了解学生的学习起点，同时也拉近了数学于生活的距离，让学生在自己的生活经验中开始了本节课的学习。

（二） 第二个环节：展开、体验

这个环节分三步来完成。

第一步：联系生活，感知1千米。这里组织了三次估测。课始第一次让学生估测：1千米有多长？在学生的经验中，知道1千米很长，但到底有多长，却没有这个概念。第二次估测是在学生具体了解“在跑道上走5圈就是1千米”之后，再来估测从学校门口出发到剧院等熟悉的地点约有多少距离，以及“你从学校门口出发向什么方向走1千米大概到了色怀念个么地方？”因为有了参考标准和实际的经验这次的估测没有像第一次那样离谱。第三次估测：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？在大量感知1千米之后，学生已逐步建立了1千米的长度观念，因此估计的地点也比较准确了。

第二步：回归生活，了解千米的应用。教师拍摄了公路里程碑、指路标志、限速标志、摩托车的速度表等照片，帮助学生了解千米在生活中的应用。

第三步：千米、米的化聚。则放手让学生去自学。

（三） 第三个环节：巩固、应用

把四道练习设计成四颗智慧星的形式，有利于化枯燥为新奇，能更好的调 动学生的好奇性和好胜性。进一步强化所学知识，帮助学生感受千米在生活中的应用。

（四）第四个环节：总结、回顾。 让学生自己来说说这节课有什么收获？

小学数学三年级上册千米的认识 试题文档

1、7000千克=（ ）吨 6米=（ ）分米

5千米=（ ）米 10厘米=（ ）分米

43毫米=（ ）厘米（ ）毫米 2分米5厘米=（ ）厘米 1米－4分米=（ ）分米 15厘米+25厘米=（ ）分米 5200千克－200千克=（ ）吨 8千米－2000米=（ ）米

2、填上合适的单位：

小明的身高约是138（ ） 上海东方明珠电视塔高约468（ ） 北京到天津的铁路长120（ ） 一头大象重4（ ）

一本数学书的厚约是7（ ） 一盏台灯的高约2（ ）

一只猫重2（ ） 一个同学的体重是25（ ）

3、把一根4米长的绳子，剪成同样长的8段，每段长（ ）分米。 4、1袋面粉重50千克，（ ）袋面粉重1吨。

5、3千克鸡蛋6元钱，1千克鸡蛋要（ ）元。

三、在 里填上“＜”、“＞”或“＝”（7分）

600米 1千米 5吨 5000千克 4分米 39厘米 400千克+600千克 1吨 8000米-2千米 7千米

23厘米+27厘米 50分米 20厘米+90厘米 1米

四、选择合适的数量，把它圈起来。（4分）

一只足球重（ 1吨 15千克 500克 ）

一枚一元的硬币的厚度约（ 2克 2毫米 2厘米 ）

一辆大货车的载重量（ 3000克 300千克 3吨 ）

一艘轮船每小时行驶 （ 430千米 100千米 10千米 ）

反复比较、慎重选择（把正确答案的序号填在括号里）（10分）

1、 毫米 ② 厘米 ③ 分数学课本的宽约是145( )。【①

米

2、 分米 ② 厘米 ③ 毫一枝钢笔长大约14( )。【①

米】

3、 【① 文具盒 ② 电视机 ③ 厚度最接近1厘米的物体是( )。

数学书】

4、 分米 ② 米 ③ 千自行车每分钟行300( )。【①

米】

5、4千克( )4千米。 【① ＞ ② ＝ ③ 不能比较】

四、走进生活，解决问题。（50分）

1、光明小学的学生进行军训，在晚上的行军中，“一连”步行了2200米，“二

连”比“一连”要少行150米，那么“一连”和“二连”共行军多少米？

（1）图书馆买来5本一样的书。每本厚8毫米，一共厚多少毫米，合多少厘米？

（2）绕足球场的跑道一圈有400米，跑5圈有多少千米？